DIDACTIQUE AU QUOTIDIEN
		Juillet 1995
		Actes du colloque ANEFLE (Toulon, 1994)
		Au bonheur du jour Daniel Coste
	Regard butinier et problèmatique sur une rencontre.
		CENTRATION SUR L'APPRENANT, CENTRATION SUR L'ENSEIGNANT
		Préparation à l'autonomie Bernadette Grandcolas
	Faciliter l'intégration à l'université d'étudiants Erasmus en les aidant à transférer leurs capacités pour autonomiser l'apprentissage.
		À média authentique, réception authentique Thierry Lancien
	La fréquentation des médias en langue étrangère et le transfert des stratégies de découverte facilitent l'autonomie d'apprentissage.
		Image, statut et désir de la langue française Emmanuel Rimbert
	Comment des étudiants des États-Unis voient-ils et souhaitent-ils l'enseignement du français ?
		Les enseignants face aux difficultés des élèves Véronique Castellotti Maddalena De Carlo
	Les difficultés des élèves montrent que la connaissance de sa propre langue et les conditions psychologiques de l'enseignement influencent l'apprentissage.
		Le rôle dominant de l'enseignant Marie-Françoise Bonnet
	Les techniques théâtrales permettent de travailler le non verbal et le linguistique.
		Pour une pratique de l'interaction en classe Corinne Cordier-Gauthier
	Une pratique de l'interaction en classe de FLE implique de travailler sur la langue et de rendre logique un travail avec la langue.
		Discours écrit des apprenants et pédagogie de la faute Martine Stirman-Langlois
	Évaluer les discours des apprenants permet de comprendre la genèse des erreurs.
		Profession: maitre-accoucheur Monique Waendendries
	Le passage à une pédagogie centrée sur l'apprenant modifie radicalement les relations dans la classe.
		DIDACTIQUE ET ENVIRONNEMENT
		L'anthropologie au quotidien Yann Tourtel
	Les objets quotidiens sont l'occasion d'une analyse ethnologique de la part des étudiants.
		Construire un cours à objectifs touristiques Jeanne Rolin-Ianziti
	La préparation d'un voyage en France permet d'entrer en contact avec la langue française.
		Du supermarché au marché linguistique Didier Paris
	Le discours publicitaire se prête à la réflexion et à l'analyse d'un autre français, producteur de néologismes et d'une culture implicite.
		Oralité et pédagogie interculturelle Odile Ledru-Menot
	Le rythme, l'intonation et la gestualité aident à comprendre les ressources didactiques pour la communication parlée.
		Pédagogie en contexte Jacques Montredon
	Des témoignages vidéos aident au "contact affectif" des étudiants avec le français.
		Ouvrir la classe sur la rue Jean-Pierre Davoine
	Des graffitis peuvent initier au langage, à la vie et à la culture française.
		FRANÇAIS SUR OBJECTIFS SPÉCIFIQUES
		Le regard perplexe du formateur en français sur objectifs spécifiques Gigiola Borin Paul-Henri Schmitt
	Comment déterminer le domaine "commerce affaire" et évaluer les matériels FLE à disposition.
		La classe, lieu d'usage du français Gérard Desbois
	Aperçu de recherches au CRÉDIF pour proposer des démarches didactiques pour le français langue enseignée et langue d'enseignement.
		Élaboration de stratégies d'apprentissage et de production Raymond Gevaert
	Approche communicative et production de nouveaux matériels didactiques.
		Simulation globale et apprentissages sur objectifs spécifiques Mireille Cheval
	Pratiquer tous les éléments de communication que recouvre une conférence fictive.
		Pratique de classe et hors de classe Jacqueline Spaccini
	Simulation en classe et recréation dans le privé assurent l'efficacité future de l'enseignement du FLE.
		Construire un hôpital Nadia Varbanova
	Simulation sur objectifs spécifiques qui recréent l'espace professionnel et social, ici autour d'un concours d'architecture.
		PRATIQUES GRAMMATICALES
		Lexicographie et apprentissage Corinne Mirande
	Autour d'un travail collectif sur les valeurs sémantiques du verbe "faire", les apprenants élaborent un répertoire.
		Les temps du passé Évelyne Namenwirth
	Leur approche à travers la bande dessinée permet à l'apprenant de visualiser le découpage du passé particulier au français.
		Pratique grammaticale et approche communicative Yves Simard
	Pour innover dans l'enseignement de la grammaire du FLE, il est indispensable de déterminer une finalité.
		Des recettes pour une recette Annie Vigneron
	L'apprentissage des déterminants à partir de recettes de cuisine.
		LITTÉRATURE ET FLE : EN LISANT, EN ÉCRIVANT
		Plaisir de lire en classe de FLE Annie Edelman
	À partir du conte, la littérature comme lieu de production entre plaisir et travail.
		Du texte littéraire comme un intrus performant dans la classe Pierre Éléna
	La littérature introduit une langue non résiduelle, elle fonde une organisation du groupe, une individualisation des parcours.
		Pour une pédagogie de l'écriture créative Isabelle Gruca
	Récurrences des textes et matrices textuelles pour une production personnalisée.
		Approche du texte littéraire Marie-Hélène Exel
	Réfléchir sur la langue d'apprentissage pour découvrir dans l'écart ce qui fait sens.
		Didactique du FLE et pratiques de la littérature François Migeot
	La littérature comme champ d'illusion, zone de jeu, espace potentiel, lieu de passage.
		Photo et écriture Marie-Alice Séférian
	La photo comme lien entre recherche du sens et travail systématique de production.
		PÉDAGOGIES ALTERNATIVES
		Développper la compétence relationnelle dans la situation d'apprentissage d'une langue Daniel Feldhendler
	Redéfinir le rôle des élèves et celui de l'enseignant, c'est ouvrir la classe à la vie.
		Les inconnues de l'acquisition Sabine Raillar
	Tentative de renouvellement méthodologique fondé sur le savoir de l'élève.
		Ouverture linguistique Marie-Claude Willaume
	Une pédagogie dont le but est d'utiliser une langue avec sa musique et sa structure.
		Théâtre rythmique Régine Llorca
	Le théâtre rythmique comme pratique de groupe pour l'entraînement de la mémoire sensorielle.
		Introduction d'un espace de créativité dans la classe Viviane Akoka Marika Aventurin
	Expérimentation à partir d'approches holistiques de la pédagogie.