ÉVALUATION ET CERTIFICATIONS EN LANGUE ÉTRANGÈRE
		Août-Septembre 1993
		Coordonné par Annie Monnerie-Goarin et Richard Lescure
		Introduction
		Le champ de l'évaluation
		Evaluation : Quelques repères historiques Annie Monnerie-Goarin
	L'évaluation en formation, l'évaluation en langue étrangère: parcours historiques de la notion, les apports de la docimologie et de la psychométrie, les applications à l'enseignement des langues étrangères.
		Les fonctions de l'évaluation Gabriel Langouet
	Les rôles et la fonction de l'évaluation dans le système éducatif. Faut-il évaluer? Comment situer l'évaluation par rapport à la mesure, l'efficacité? Qu'est-ce que l'évaluation formative, sommative, prospective ? Quelles sont les limites de l'évaluation par rapport aux examens scolaires ?
		L'autoévaluation au cœur de l'apprentissage Francis Carton
	L'appréciation que porte l'apprenant sur l'enseignement, ses acquisitions et sa manière d'apprendre est constante. Comment intégrer ce jugement pour en faire un instrument de formation ?
		Dimensions sociales et culturelles de l'évaluation Richard Lescure
	De la disjonction du couple enseignement-évaluation hier, à sa récupération aujourd'hui, l'évaluation apparaît marquée par un ensemble de finalités sociales. L'évaluation, comme l'enseignement, est à la fois un lieu d'expérimentations et de contradictions épistémologiques mais aussi idéologiques.
		Quelles compétences dans les activités de langage en langue étrangère ? Daniel Gaonac'h
	Dans l'acquisition des langues étrangères, quelles sont les compétences générales et spécifiques qui sont mises en œuvre ? Comment varient-elles d'un individu à un autre? Quelles en sont les conséquences pour l'évaluation ?
		De l'acte d'enseigner à l'acte d'évaluer : analyser des discours Patrick Chardenet
	Les situations d'enseignement et d'évaluation sont assimilables à des situations de communication. Comment peut-on analyser les discours d'évaluation ou tenus sur l'évaluation ?
		Petit lexique pour mémoire Suzanne Baudet, Annie Monnerie-Goarin
	Rappel de définitions des principales notions utilisées dans le domaine de l'évaluation.
		Pratiques de l'évaluation en langues étrangères
		Typologie des tests de langue Brendan Caroll
	Comment mettre en place des paramètres de description et d'évaluation des épreuves de capacité en langue ? Comment faire face à la diversité des origines des publics, à la diversité de leurs objectifs? Quelles sont les décisions à prendre ?
		L'évaluation collective dans les eurocentres Brian North
	Peut-on évaluer l'oral en groupes ? Ë partir d'activités et techniques développées dans les Eurocentres, cet article propose différentes pistes et solutions.
		Du bon usage des QCM Marie-Hélène Arnaud
	Un système éducatif peut-il lui aussi être évalué ? Analyse des procédures et instruments utilisés en Mauritanie.
		Pratiques interactives : évaluation possible ? Astrid Berrier
	Présentation de diverses grilles d'évaluation : Bales, Seltner, Bouchard. Comment peuvent-elles être utilisées en classe ? Comment construire une grille d'évaluation pour l'oral en classe ?
		Echelle de compétence Paul Mairesse
	Une description de ce système qui permet à l'apprenant de se fixer des objectifs réalistes en apprentissage et en évaluation de la maîtrise de la langue-cible qu'il veut atteindre. Un système permettant d'établir un profil personnalisé à partir des renseignements collectés.
		Mesure et approche communicative Denise Lussier
	Comment maintenir une cohérence entre les objectifs de l'enseignement, les activités d'apprentissage et les situations d'évaluation lors de l'élaboration d'un instrument de mesure ? Quelques pistes pour l'évaluation des habiletés langagières et pour leur intégration dans un "scénario d'évaluation".
		L'évaluation dans une formation sur objectifs spécifiques Christine Tagliante
	Un principe : la valeur et l'efficacité de l'évaluation résultent de la cohérence entre projet de formation, contenu du plan élaboré par le formateur et les situations et activités d'apprentissage. Une question : comment intégrer l'évaluation lorsqu'on répond à une demande de formation sur objectifs spécifiques ?
		L'évaluation en questions Questionnaire à Sibylle Bolton Brendan Caroll, Christine Tagliante
	Quelques spécialistes de l'évaluation répondent sur le lien ou l'absence de lien entre les différentes compétences à évaluer, sur la séparation entre linguistique et communicatif, sur la fiabilité de l'évaluation d'une compétence de communication.
		Du côté des institutions et des entreprises
		Quelques certifications en bref
	En fiches, les examens de l'Alliance française, le DELF, le DALF, les examens de la CCIP, le Baccalauréat international, ALTE, le Certificat européen.
		Quelle évaluation pour quels enseignements de langue ? Jean Janitza
	Les approches actuelles n'ont pas suffisamment intégré la dimension culturelle et se limitent souvent à des échanges utilitaristes. Ne faut-il pas, d'abord, faire progresser l'enseignement des compétences langagières et culturelles et s'interroger ensuite sur des procédures appropriées à ces deux composantes indissolubles ?
		L'évaluation dans les entreprises : vers une recherche de la qualité Claude Springer
	La place des langues et de leur enseignement dans les entreprises, exemples de pratiques d'évaluation, constats actuels et perspectives.
		L'évaluation intégrée à la formation Denyse Toffoli
	Comment peut-on organiser une formation en langue en fonction des apprenants. Les différentes étapes d'une formation, de l'analyse des besoins à l'évaluation des acquis.
		Pour une certification internationale reconnue en français Entretien avec Alain Fohr
	Le réseau des établissements culturels français à l'étranger est depuis la mise en place du DELF et du DALF, le lieu des certifications en français comme langue étrangère. Quel a été le rôle de ces examens officiels ? Comment s'intègrent-ils dans les formations actuelles et à venir ?
		Le temps, l'éclectisme, l'évaluation Louis Porcher
	Quelques interrogations d'ouverture sur la relation de la formation au temps: temps vécu, temps des horloges, qui constitue l'une des contraintes majeures, pourtant rarement prise en compte; sur les vertus de l'éclectisme, condition d'une liberté pédagogique jamais reconnue.