Langue et travail
		Juillet 2007
		Présentation Florence Mourlhon-Dallies
		Mutations, adaptations
		REPENSER LES SITUATIONS DE TRAVAIL
		Quand faire, c’est dire : évolutions du travail, révolutions didactiques ? Florence Mourlhon-Dallies
	Ces dernières années, le travail a changé : abandon progressif de la taylorisation, montée en puissance des normes et des règlementations, percée de nouvelles technologies nécessitant un passage à l’écrit, font que la maîtrise de la langue devient la première des compétences professionnelles.
		Former en langue des salariés immigrés dans l’entreprise : nouvelles orientations didactiques Matilde Grünhage Monetti
	L’intégration des salariés migrants repose sur leur aptitude à communiquer au travail dans la langue du pays d’accueil. Les difficultés concrètes rencontrées imposent au plan théorique de revisiter les trois dimensions du langage (opérationnelle, interculturelle et critique) et de faire entrer dans les programmes de formation linguistique en entreprise ces trois niveaux de préoccupations.
		Langue et situations de travail: décloisonner pour mieux articuler Mariela De Ferrari
	L’apprentissage du français pouvant être désormais pris en charge dans le cadre de la formation continue en entreprise, il semble indispensable de réfléchir à de nouveaux repères permettant de situer la compétence communicative en contexte professionnel. Cela demande en particulier de concevoir des outils de positionnement qui permettent d’évaluer les acquis tant linguistiques que langagiers et communicatifs.
		INVENTER DES DISPOSITIFS FORMATEURS DÈS L’UNIVERSITÉ
		Pédagogie de l’oral en contexte professionnel à l’ère du numérique: réflexion sur une démarche innovante Hervé De Fontenay et Marion Vergues
	En matière d’enseignement du français et de l’anglais à des fins professionnelles, les TICE sont souvent sollicitées pour le volet écrit des discours professionnels. Or elles offrent des possibilités encore peu explorées de formation à l’oral, tout en permettant au programme universitaire de se rapprocher des conditions réelles de travail en entreprise, puisque les nouvelles technologies sont aujourd’hui largement intégrées dans le quotidien du monde professionnel.
		La tâche comme moyen d’optimiser l’enseignement/apprentissage en anglais pour les disciplines autres dans le contexte universitaire français Jean-Paul et Marie-Françoise Narcy-Combes
	L’enseignement de langues comme le français et l’anglais à des fins professionnelles occupe un créneau relativement restreint à l’université, dans beaucoup de filières. On peut remédier à ces limitations en temps et en moyens grâce à l’introduction de démarches centrées sur des tâches, dont la complexité a le mérite de rapprocher les étudiants de ce qui les attend dans le monde professionnel.
		Enjeux
		METTRE LES THÉORIES AU SERVICE DE LA DEMANDE SOCIALE
		Dire le savoir-faire en contexte professionnel: problèmes, enjeux et perspectives Hervé Adami
	Alors même que la Valorisation des Acquis de l’Expérience (VAE) est fortement encouragée dans bien des branches professionnelles, elle n’en requiert pas moins la verbalisation par les intéressés de leur activité de travail. Cela ne va pas sans poser des difficultés auprès des publics migrants, ou tout simplement peu scolarisés, et repose la question de l’évaluation des compétences professionnelles au travers d’entretiens et de tests.
		Quelle continuité entre l’Analyse de Discours et la formation professionnelle? Le cas des écrits de signalement d’enfant en danger Georgeta Cislaru, Stavroula Katsiki, Frédéric Pugnière-Saavedra, Frédérique Sitri, Marie Veniard
	En matière de formation à la rédaction professionnelle, il existe une importante demande, en particulier dans les métiers de l’aide sociale. Peut-on cependant conduire une analyse de discours standard, aboutissant à identifier des marques et des tournures spécifiques aux discours circulant dans ces domaines, et qui serviraient « telles quelles » de point d’appui à des programmes de formation ?
		ACCOMPAGNER LES POLITIQUES
		Promouvoir la maîtrise du français dans le cadre de la formation professionnelle Claire Extramiana
	En France, une série de lois, d’accords et de manifestations scientifiques vise à faire reconnaître la pertinence des formations linguistiques en matière de formation professionnelle
		Le profil linguistique des professions au Canada: Quels standards occupationnels des postes de travail en français et en anglais? Marianne Kayed et Sylvia Dancose
	Différents projets canadiens balisent les compétences linguistiques et communicatives nécessaires à l’exercice de professions données. Ces projets aboutissent à la constitution de référentiels de compétences tant linguistiques que professionnelles..
		Une démarche de référentialisation en français des professions: le partenariat universités – Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris (CCIP) Jean-Marc Mangiante
	Le centre de langue de la CCIP a initié une démarche visant à établir des référentiels de compétences langagières du monde professionnel. Cette méthodologie d’élaboration de référentiels est à l’écoute des pratiques professionnelles, des discours tenus sur les terrains et des compétences réellement mobilisées ; à ce titre, elle ne redouble pas les référentiels-métiers déjà existants dans les branches professionnelles.
		Témoignages
		Quinze ans de formation au français en entreprise Jacques Delorme
	En région Rhône-Alpes, l’A.L.P.E.S a développé une ingénierie de formation linguistique en entreprise particulièrement adaptée aux publics de faible niveau de qualification.
		Construire un référentiel en français langue professionnelle: l’exemple des métiers de l’entretien du linge et de la maison Anne Létendard-Mulder
	La question des compétences linguistiques et des habiletés langagières requises par l’exercice du métier d’employée de maison est au coeur de l’élaboration d’un référentiel de formation adossé aux principes du Cadre Européen Commun de Référence
		De gardien de musée à agent d’accueil: quel accompagnement linguistique? Isabelle Martinetti
	L’évolution d’un métier de la fonction publique précis appelle la redéfinition des compétences nécessaires pour l’exercer. C’est l’occasion d’établir, dans ses grandes lignes, un référentiel de formation articulant situations professionnelles et situations de communication.
		Entre français de spécialité et français langue professionnelle: le cas de la classe internationale de l’école Boulle Géraldine Dion, Cécile Tavernier
	Créer de A à Z un dispositif de formation en français pour les métiers d’art appelle une réflexion sur les compétences spécifiques requises pour travailler en France dans ce secteur, tant aux plans du lexique, de la grammaire, de la phonologie, qu’aux plans discursif, culturel et juridique.