DES FORMATIONS EN FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE
		Août Septembre 1992
		Coordonné par Simonne Lieutaud
		Présentation Simonne Lieutaud
		Points de vue sur la formation
		Valeurs et conviction Francis Debyser
	Toute formation s'inscrit dans un système de transmission des valeurs. Interroger aujourd'hui le discours sur les valeurs, c'est s'interroger sur les fondements de l'éthique de la communication et de l'organisation. Cet article le fait à la lumière des apports de l'Ecole de Francfort et de la sémiotique de A. J. Greimas.
		Formation, profession, légitimation Louis Porcher
	A partir du postulat que la "formation", joker conceptuel, c'est bien, quelques questions sur l'évaluation de cette formation, l'évaluation de l'enseignement lui-même, sur la distinction des liens entre enseignement et apprentissage, et sur la spécificité des deux métiers d'apprenant et d'enseignant.
		Voyage à travers des discours de "formateurs" Catherine Le Hellaye, Sophie Moirand
	Des discours de formation : à partir d'une étude sur l'hétérogénéité énonciative tant dans la transmission orale qu'écrite, on s'interroge sur les finalités des discours tenus au nom de la formation et sur les conditions de leur réception.
		L'autonomie dans la formation Charles Delorme
	Au-delà de la dimension psychologique et psychopédagogique de l'autonomie ou de l'autonomisation, la nécessaire prise en compte de ses dimensions sociologiques, culturelles, socio-économique et politiques.
		Formation et représentations en didactique des langues Jean-Claude Beacco
	De la prise en compte des représentations, on peut conclure que la didactique des langues ne relève pas entièrement de la technique ou de la technologie mais aussi de la conviction et la "doxa".
		Le paradoxe de la formation Philippe Meirieu
	Si l'éthique n'est pas au sens propre un objet de formation, la démarche de formation, elle, parce qu'elle touche au sujet, doit être éminemment éthique.
		Du bon et du mauvais usage des stages Jean-Marie Gautherot
	Considérer les choses du côté de l'usage du producteur et du commanditaire et plaider pour une écologie des stages.
		Des formations et des problématiques
		Besoins et demandes en formation Paul Rivenc
	Une analyse des aspects quantitatifs et qualitatifs révèle l'émergence de parcours multiples et évolutifs qui commencent à coexister expérimentalement.
		Quels enseignants pour l'Europe ? Odile Luginbühl, Michel Massacret
	Une interrogation qui pose le problème du rôle crucial de l'éducation qu'elle soit responsable de difficultés ou vecteur d'améliorations et partant du statut, du rôle, de l'image, des pratiques et de la formation des enseignants.
		Disciplines, sciences de l'éducation et/ou didactique : quels rapports ? Evelyne Bérard, José Luis Atienza Merino
	C'est la relation dynamique et réciproque entre éléments théoriques et pratiques, la maîtrise des différentes composantes autour desquelles s'articulent les contenus de formation qui permettent de vérifier que la formation s'inscrit comme la didactique au "carrefour des sciences humaines".
		Auto-formation Paola Bertocchini, Edvige Costanzo
	Si l'autonomisation de l'apprenant est un acquis pour la didactique des langues, celle de l'enseignant se doit de le devenir. Une expérience effectuée en Italie montre comment on peut y parvenir à travers la mise en place d'activités de " formation assistée È qui, favorisant le transfert d'apprentissage, permettent à l'enseignant l'appropriation des contenus de formation et l'homologation des techniques qui les véhiculent aux pratiques de classe correspondantes.
		Formation à distance Michael Buckby, Gwen Berwick
	En Grande-Bretagne, une équipe a produit pour la formation continue à distance d'enseignants de français, du matériel qui, en examinant le processus de l'apprentissage, offre des conseils sur le plan pratique ainsi que théorique. Des réseaux seront établis pour soutenir les usagers du matériel.
		Autonomie, recherche-action et formation Jean-Charles Pochard
	Tout changement systémique implique la mise en place d'un programme de développement professionnel des enseignants. L'expérience australienne décrite ici a centré ce programme sur une recherche-action et sur une pédagogie de l'autonomie.
		Instituts de formation : où en est la formation continue ? Maria-Antonia Blanco Cuenca, Marcel Boesch
	Voyage au centre des institutions de formation : Alliance Française (Paris), CAREL (Royan), CAVILAM (Vichy), CNED (Paris), CREDIF (Saint-Cloud), MAFPEN (Lyon).
		Phénomènes de résistance et avenir de la formation Jean-François Bourdet
	Entre désir de formation et désir de résistance, la formation apparaît comme le lieu des distances prises et renvoie au rapport fondateur à la matière enseignée et à la façon dont elle est investie.
		Construction d'outils de formation
		Formations d'enseignants et langues vivantes André de Peretti
	Pourquoi évaluer en termes de visées et d'opérations, selon quelles précautions affectives ou opératoires, avec quelles distinctions, suivant quelles variables, tout en sachant que l'évaluation suppose distinction et équilibre entre procédures formatives et habitudes sommatives.
		Vous chaussez du 32, vous chaussez du 50, nous aussi. Martine Langlois
	Procédures formatives à l'Alliance Française de Paris concernant aussi bien les enseignants en position d'être observés que les enseignants stagiaires en formation continue. Réflexion autour des procédures d'observation, d'évaluation, d'interaction.
		Techniques théâtrales et formation Myrtha Liberman
	Propositions pour une méthodologie cohérente de formation théâtrale des enseignants de français susceptible de faire du langage théâtral un outil opératoire totalement intégré à la didactique des langues et de mettre en jeu le sujet dans sa totalité.
		Le geste comme outil de formation à l'interculturel Geneviève Calbris, Jacques Montredon
	Description de deux démarches de sensibilisation aux différences culturelles par l'étude de gestes et de locutions imagées. La connaissance de l'expression gestuelle favorise l'apprentissage de l'expression verbale.