MULTIMÉDIA, RÉSEAUX ET FORMATION
		Juillet 1997
		Coordonné par Pierre Oudart
		Y a-t-il un avenir après l'internet ? Joël de Rosnay
		Comment l'internet, symbole de la société informationnelle, marque l'entrée dans un nouvel espace-temps et révèle un changement sociétal systémique.
		Fonctions et enjeux
		Le Cybermonde, ou comment franchir le mur de l'individu Jean-Claude Guédon
	Le cyberspace nous permet d'inventer de nouvelles solutions, d'accéder à la maîtrise de toutes les formes d'intelligence distribuée et de relever les défis de la mondialisation.
		Entre l'enfer et le paradis Pierre Oudart
	L'émergence de la société de l'information impose de traiter le langage pour mieux exploiter l'information, garantir l'usage des langues et développer l'expression des cultures.
		La tragédie du bien commun Philippe Quéau
	Programmes informatiques, reproduction transitaire, banque de données révèlent la difficulté de l'évolution juridique à l'ère cyber.
		Multimédia et citoyenneté Véronique Kleck
	L'association VECAM milite en faveur d'une approche sociale des nouvelles technologies, dont l'une des illustrations est l'expérience de Parthenay.
		Parthenay, ville numérisée Michel Hervé, Francis Senceber
	Comment concilier développement local et nouvelles technologies de la communication. Internet, intranet, in-town-net font désormais partie du quotidien des habitants de Parthenay.
		Multimédia et apprentissage des langues
		Multimédia, hypermédia : attentes et objectifs Yves Chevalier
	Plaidoyer pour relever le défi lancé aux enseignants et formateurs par le multimédia.
		Cap sur l'autoformation : multimédias, des outils à s'approprier Marie-José Barbot
	Face aux technologies de l'information et de la communication, les réponses spécifiques à l'autonomie et aux types d'aides à mettre en place dans un dispositif d'autoformation.
		Scénarios d'exploitation pédagogique Gilberte Furstenberg
	Au MIT, des applications multimédia spécifiques ont servi à l'apprentissage du FLE. Des possibilités propres du multimédia découlent de nouvelles exploitations pédagogiques et une redéfinition de l'enseignant et de l'apprenant.
		Multimédia et activités langagières François Mangenot
	Dans une utilisation pédagogique du multimédia, quelles activités langagières proposer à partir des produits "grand public" ?
		Hypermédia et autonomie Maguy Pothier
	L'hypermédia permet d'envisager de nouveaux liens entre cet outil et l'autonomie de l'apprenant et de développer de nouvelles applications.
		Lecture et cyberlecture Christine Develotte
	Du point de vue de l'utilisateur ou de l'enseignant de langue, quels sont les aspects positifs et les limites de l'utilisation des supports multimédias dans l'apprentissage linguistique ?
		Conduites et stratégies dans l'apprentissage d'une langue étrangère à distance Gisèle Holtzer
	Stratégies mises en úuvre par des apprenants adultes pour s'adapter à l'apprentissage d'une langue (le chinois) avec un ensemble "poly-média", dans un système à distance.
		Internet et l'enseignant: de l'information à la formation partagée Thierry Lancien
	Pour la formation continue des enseignants, internet permet une pratique innovante: le partage de connaissances.
		Champs d'expérimentation
		Créativité des enfants Marie Plassard
	L'histoire en marche d'un site non institutionnel pour les enfants francophones: sa genèse, ses expériences, son contenu, son devenir.
		Vers une conceptualisation des apprentissages assistés? Yves Chevalier, Bettina Derville, Dominique Perrin
	Comment peut-on formaliser une démarche d'apprentissage et la traduire en séquences; quel intérêt présentent les notions de "script", de schéma ou de format dans une perspective de simulation langagière ?
		EuRom4, un outil pour la compréhension multilingue Jean-Pierre Adam
	Volume d'information, faible débit peuvent constituer des obstacles à une bonne réception d'une méthode multilingue comme EuRom4.
		Enseignement à distance : Champs d'expérimentation et perspectives Bernard Moreau, Maryse Quéré
	L'offre française d'enseignement supérieur à distance parie sur le développement d'un enseignement qui combine des modalités différentes d'accès au savoir : en présentiel, à distance et en autoformation.
		Enseignement à distance: stratégies et outils Daniel Modard
	Expérience d'utilisation des nouveaux médias dans l'enseignement à distance.
		D'une pédagogie en réseau à l'utilisation des réseaux électroniques Claude Espinasse
	Dans le travail coopératif en formation, le réseau internet devient un appui essentiel au réseau humain, mais l'un n'existerait pas sans la préexistence de l'autre.
		Lingu@net, un centre de langues virtuel Roger Blamire
	Présentation du centre de langue virtuel sur le web et de ses trois domaines: ressources, formation et recherche.
		Créativité des enfants Marie Plassard
	L'histoire en marche d'un site non institutionnel pour les enfants francophones: sa genèse, ses expériences, son contenu, son devenir.
		L'internet, un médium qui bouleverse les contenus linguistiques Loïc Depecker
	L'internet permet d'obtenir et d'analyser des données lexicographiques inédites. On présente ici une application originale du réseau : la terminologie.
		Faire naitre un savoir-faire internet : le projet CITI Pascal Renaud
	Il suffirait de libéraliser le marché au profit des fournisseurs de services internet pour apporter au tiers-monde la prospérité, la santé, l'éducation, et donc le progrès et la démocratie.
		La francophonie numérique en devenir Didier Oillo
	Présentation du dispositif francophone et du programme de développement de la future université virtuelle francophone.