LE DISCOURS: ENJEUX ET PERSPECTIVES
		Juillet 1996
		Coordonné par Sophie Moirand
		Présentation Sophie Moirand
		Un état des lieux
		L'analyse du discours en France aujourd'hui Dominique Maingueneau
	On rappelle ici les traits de «l’Ecole française», distinguée des «tendances françaises» qui donnent aujourd’hui un tour caractéristique à beaucoup de recherches menées en France et dans certains autres pays.
		De la grammaire de textes à l’analyse socio-politique du discours Teun A. van Dijk
	De la grammaire de textes à la Critical Discourse Analysis, en passant par le traitement psycholinguistique du texte et la pragmatique du discours, est ici exposé un itinéraire de recherche qui embrasse différentes acceptions du terme discours.
		L’analyse des conversations Catherine Kerbrat-Orecchioni
	On envisage ici certains aspects caractéristiques des développements récents de l’analyse des conversations (exploration de nouvelles dimensions de l’interaction et de nouveaux types d’interactions) ainsi que certains problèmes auxquels elle se trouve confrontée.
		Les discours des médias Simone Bonnafous, Patrick Charaudeau
	Après s’être interrogé sur les rapports entre sciences du langage et sciences de la communication, on essaie de cerner les principes et les méthodes d’analyse des discours médiatiques et on présente brièvement quelques travaux récents relevant de ce domaine.
		Regards anglo-saxons sur les registres et les genres discursifs Carol Sanders
	On présente les écoles anglaises et australiennes dont les approches s’accordent sur la nécessité de travailler sur des corpus authentiques et sur l’intérêt des études relatives à l’interconnectivité des niveaux discursif, lexical et syntaxique. Leurs travaux sur le français sont envisagés dans une perspective comparatiste.
		L’acquisition des discours Jean-Paul Bronckart
	Sur la base des thèses fondatrices de l’interactionisme socio-discursif, on propose une conceptualisation des capacités d’ordres divers que requiert la maîtrise discursive, ainsi qu’une démarche didactique destinée à favoriser leur développement.
		Interactions didactiques, activités discursives et acquisition
		La dynamique discursive des interactions en classe de langue Francine Cicurel
	On observe comment, dans le discours de la classe, à côté de l’obligation de répondre à des attentes en fonction de la finalité d’apprentissages, se manifestent des attitudes différentes face à la langue selon les positions interactionnelles.
		Modélisation des conversations et interaction didactique Daniel Luzzati
	On tente de dégager les spécificités d’une interaction didactique, par opposition avec les dialogues du quotidien et avec les dialogues automatisables. D’un côté, on utilise des modélisations pour dégager quelques caractéristiques propres au dialogue à visée pédagogique. De l’autre, on s’interroge sur le statut de la question totale dans l’interaction.
		Le rôle de l’alternance codique en classe de langue Maria Causa
	Quand deux langues coexistent en classe de langue étrangère, l’enseignant dispose de stratégies différentes parmi lesquelles l’emploi de la langue maternelle des apprenants. Comment les passages d’une langue à l’autre structurent-ils la parole de l’enseignant ?
		La paraphrase dans le discours d’enseignement au niveau 3 Éliane Blondel
	Activité discursive omniprésente dans les discours de transmission de connaissances, la paraphrase paraît constituer au niveau 3 une stratégie d’enseignement privilégiée des professeurs de langue.
		L’apprenant au cœur des discours en langue étrangère Daniel Véronique
	L’exposition discursive est l’une des conditions majeures de l’appropriation de savoirs et de savoir-faire linguistiques et communicatifs nouveaux en langue 2. Les tâches discursives à accomplir en L2 et la collaboration des locuteurs compétents sont parmi les facteurs qui façonnent l’interlangue de l’apprenant et son évolution.
		Le poids des mots... entre langue, discours et culture
		De la fabrique du sens Paul Siblot
	L’étude des variations sémantiques d’un emprunt montre que, loin de s’opposer, prototypicalité lexicale et stéréotypie discursive sont deux aspects du fonctionnement de toute nomination et que le discours est constitutif de la «langue».
		L’interpellation des stéréotypes ethniques et sociaux Jacques Bres, Catherine Détrie
	Les stéréotypes fonctionnent discursivement comme du déjà dit, produit par le grippage de la dialectique du même et de l’autre. On propose ici une modélisation qui permet de repérer leur fonctionnement discursif dans deux exemples.
		Les mots entre langue et discours Geneviève Petiot, Sandrine Reboul
	Certains psycholinguistes se sont intéressés aux échecs de l'apprentissage des langues vivantes en observant les démarches des " mauvais élèves". De nombreuses hypothèses ont été formulées, et en particulier celle d'un lien entre la capacité à lire dans une langue étrangère et la capacité de bon ou mauvais lecteur dans sa langue maternelle. À partir de là, de nouvelles démarches peuvent être proposées. C'est ce que montre Carol Hosenfeld, en aidant un jeune Américain, Rocky, à apprendre à lire en espagnol.
		Situations d'enseignement, situations discursives et description
		Les interactions discursives en jeu dans un système éducatif Christine Develotte
	L’analyse devient moyen de connaissances des fonctionnements d’un domaine, ici le monde de l’enseignement, à travers une étude des interactions des discours circulant à l’intérieur d’un système éducatif particulier, pris à titre d’exemple.
		De la description des discours à la construction de l’exposition discursive Florence Mourlhon-Dallies
	De la description des discours à la maîtrise de leurs particularités par des apprenants de langue se dessine un parcours où l’exposition discursive des enseignants n’est pas moins importante que celle des apprenants.
		Situations d'argumentation orales Frédérique Sitri
	Contrairement à ce que l'on observe pour d'autres types de productions, l'argumentation semble revêtir des marques différentes à l'écrit et à l'oral. On aborde ici des situations orales par le repérage des marques de thématisation.
		L'étude de la production discursive Robert Bouchard
	La didactique des langues, conçue comme une didactique des discours, devrait fonder son questionnement sur la spécificité doublement dynamique de son propre objet: l'apprentissage progressif des processus de production discursive, orale et écrite. En effet, ce que l'apprenant veut s'approprier, c'est une «méthode» d'élaboration de ces discours en L2.
		Pour conclure...
		Linguistique de discours et enseignements de langues Jean-Claude Beacco