Thèses
Comment mesurer la cohérence entre théorie et méthodologie dans un modèle didactique donné ? Réponse dans une analyse contrastée de l’Approche silencieuse d’une part et de l’Approche communicative d’autre part. Quelles solutions mettre en oeuvre pour permettre à des apprenants de français langue seconde de maitriser le lexique de la dissertation ? Exploration du côté de la compréhension des opérations cognitives sous-jacentes. Et quelle fut, en contexte africain et durant une partie de la période coloniale, la formation des jeunes filles ? À découvrir à travers une étude à la fois historique et sociologique.

Paramètres cognitifs et méthodologiques dans l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère à des apprenants japonais débutants. Didactique, modèles théoriques et implications pratiques
Michel Sagaz
Directeur : Jean-Luc Nespoulous
Année : 2007
Université : Université de Toulouse-Le Mirail
Type : Thèse de doctorat
Discipline : Sciences du langage
Mots-clés : Français (langue) : enseignement. Cohérence cognitive et méthodologique. Langue éloignée/langue voisine. Centration sur l’apprenant. Subordination de l’enseignement à l’apprentissage. Approche silencieuse (Silent Way), compétence globale.
Accès : Version imprimée disponible dans la bibliothèque de l’université de soutenance. Voir le site du Sudoc http://sudoc.abes.fr/
Résumé. Cette thèse propose une étude de la notion de cohérence qui, au sein d’un modèle didactique, lie une conception théorique donnée avec une pratique méthodologique dans la salle de classe. Pour ce faire, nous considérons le rôle constructif des apprenants dans l’Approche silencieuse (AS) et « en contraste » avec l’Approche communicative (AC), en examinant la pertinence de leurs notions respectives de subordination de l’enseignement à l’apprentissage et de centration sur l’apprenant. Nous nous intéressons spécifiquement aux interrelations entre les paramètres cognitifs et méthodologiques qu’impliquent les modèles didactiques relatifs à ces approches, dans une situation d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère avec des apprenants adultes débutants de langue maternelle « éloignée » de la langue cible. Notre réflexion se développe sur quatre parties principales : (1) une proposition de modélisation de la situation d’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère selon une perspective cognitive, ainsi qu’une caractérisation des paramètres cognitifs et méthodologiques qui lui sont inhérents ; (2) un examen « contrasté » de la pertinence des notions de subordination de l’enseignement à l’apprentissage (relative à l’AS) et de centration sur l’apprenant (relative à l’AC) ; (3) une évaluation de la cohérence cognitive/méthodologique du modèle didactique de l’Approche silencieuse ; (4) la présentation de deux expérimentations qui étayent les vues théoriques présentées auparavant, ainsi qu’une observation commentée d’un cours Silent Way qui illustre concrètement le mode opératoire de cette approche. Il ressort de notre étude que le modèle didactique de l’Approche silencieuse présente une cohérence théorique/pratique et cognitive/méthodologique qui garantit les conditions pour un développement adéquat de la langue des apprenants en rapport avec la langue cible, notamment dans la perspective de la construction d’une compétence globale. (Source : l’auteur. Contact : michelsagaz@hotmail.com)

Le lexique méthodologique dans l’argumentation écrite en français langue seconde : exemple de la dissertation au Burundi
Juvénal Barankenguje
Directeur : Francis Grossmann
Type : Thèse de doctorat
Année : 2007
Université : Université Stendhal-Grenoble 3
Discipline : Sciences du langage
Mots-clés : Français (langue) : étude et enseignement, allophones. Dissertation : vocabulaire. Dissertation : étude et enseignement. Burundi.
Numéro national de thèse : 2007GRE39006
Accès : Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Résumé. Notre travail de recherche porte essentiellement sur l’étude du lexique propre à la dissertation (ou lexique métho- dologique) dans le cadre de l’argumentation écrite en français langue seconde. Ce sujet a été motivé par la difficulté rencontrée par bon nombre de lycéens burundais lorsqu’ils rédigent une dissertation. Partant d’une double hypothèse selon laquelle la maitrise du lexique méthodologique passe inévitablement par la bonne compréhension des opérations cognitives sous-jacentes et par l’évolution du rapport à l’écrit des lycéens, nous avons effectué une enquête dans huit lycées burundais auprès des professeurs de français et de leurs élèves. Notre objectif était de recueillir leurs opinions et propositions respectives sur l’enseignement/ apprentissage de la dissertation dans les classes terminales du lycée burundais. À partir de ces données, nous avons formulé une série de propositions didactiques visant à améliorer chez les apprenants l’acquisition du lexique méthodologique. Cette thèse propose, en outre, une réflexion sur les représentations des enquêtés par rapport à l’enseignement de la dissertation, la formation continue et l’encadrement pédagogique des enseignants de français. (Source : Système universitaire de documentation )

Femmes, africaines et diplômées : une élite auxiliaire à l’époque coloniale. Sages-femmes et institutrices en Afrique occidentale française (1918-1957) Pascale Barthélémy
Directeur : Catherine Coquery-Vidrovitch
Type : Thèse de doctorat
Année : 2004
Université : Université Denis-Diderot-Paris 7
Discipline : Lettres, sciences sociales et humaines
Mots-clés : Femmes : Afrique, conditions sociales. Femmes diplômées : Afrique. Femmes dans les services de santé : Afrique. Enseignantes : Afrique.
Accès : Version imprimée ou microfiches disponibles via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national de thèse : 2004PA070047
Résumé. De 1918, date de création de l’École de médecine de l’Afrique occidentale française aux indépendances des territoires de la fédération en 1958-1960, quelque mille jeunes filles africaines obtiennent un diplôme de sage-femme, d’infirmière- visiteuse ou d’institutrice. L’administration française organise l’éducation et la formation d’un personnel féminin auxiliaire africain nécessaire à la mission civilisatrice dont le dispensaire et l’école sont deux volets indissociables. L’étude de cette population féminine, de la composition et de la constitution du groupe, de la place de ces femmes diplômées dans les sociétés concernées au fil des générations, permet d’aborder sous un angle renouvelé la politique coloniale française et la question de la construction des identités sexuées dans les sociétés africaines contemporaines. Car ces femmes instruites et salariées acquièrent une position particulière tant par rapport aux hommes, instruits et non instruits à l’école française, que vis-à-vis des autres composantes de la population féminine. Ce travail étudie donc à la fois les origines sociales de ces femmes, les conditions dans lesquelles elles sont recrutées au sein de l’École de médecine à partir de 1918 et de l’École normale d’institutrices à partir de 1938, l’éducation qu’elles reçoivent, la façon dont elles exercent leur métier et réinvestissent leur capital scolaire dans le champ social, mais aussi les bouleversements entrainés par leur formation dans la sphère privée. L’approche chronologique a été privilégiée afin de déterminer les différentes phases qui ponctuent l’avènement d’une élite féminine africaine. (Sources : l’auteur et le Système universitaire de documentation )

OUTILS POUR LA RECHERCHE

MOTS. LES LANGAGES DU POLITIQUE
La revue Mots. Les langages du politique a une longue durée d’existence derrière elle. Fondée en 1980 dans le cadre du Laboratoire de lexicométrie politique de l’École normale supérieure de Saint-Cloud, elle couvre de façon croisée les domaines des sciences du langage, du politique et de la communication. D’abord publiée par la Fondation nationale des sciences politiques de Paris, elle est désormais publiée par l’École normale supérieure des Lettres et Sciences humaines de Lyon, avec l’appui de plusieurs laboratoires du CNRS. Elle parait trois fois par an. Les numéros publiés entre 1980 et 2000, en l’occurrence 64 numéros et 1 115 contributions, sont accessibles de façon intégrale en ligne sur le portail Persée (voir ci-après). Les numéros 65 à 85 (novembre 2007) sont disponibles en version imprimée. Les sommaires sont donnés sur le site de la revue depuis le numéro 45 et, depuis le numéro 80, on dispose également de résumés au format PDF en français, anglais, espagnol. Il est prévu à terme de mettre en ligne de façon rétrospective les numéros parus depuis 2001 sur le portail de revues.org.

Chaque numéro comporte un dossier thématique, des varia, une rubrique de veille bibliographique et des comptes rendus d’ouvrages. Les quelques titres de numéros qui suivent donneront une idée des thèmes qui traitent de manière imbriquée les questions du linguistique et du politique, abordés depuis une douzaine d’années, et dont certains ont fait date dans l’histoire de l’analyse des textes et des discours : Un demi-siècle de vocabulaire syndical. Paroles d’exclus. Politiques linguistiques. Discours populistes. Argumentations d’extrême droite. Perspectives croisées sur l’immigration. L’humanitaire en discours. La politique en chansons. Mondialisation(s). Les discours de la guerre. Langue(s) et nationalisme(s). Émotion dans les médias. Usages politiques du genre. Dire la démocratie aujourd’hui. Politiquement sportif.
Pour mémoire, le portail Persée a pour but la numérisation et la mise en ligne rétrospective des collections des principales revues scientifiques françaises. Actuellement, quarante revues de haut niveau font l’objet d’une mise en ligne progressive, à la fois en mode image et en mode texte, ce qui permet les recherches plein-texte. La recherche avancée offre de nombreuses possibilités d’exploration : par noms d’auteur, sur les titres, dans les textes eux-mêmes ; contextes d’un ou plusieurs termes, dans une ou ou plusieurs revues, pour telles ou telles années, dans certaines disciplines, dans divers types d’articles.
http://icar.univ-lyon2.fr/revue_mots/
http://www.persee.fr/

Gisèle Kahn