THESES
Deux des thèses signalées dans ce numéro traitent de l'enseignement du français comme moyen d'accès à d'autres savoirs : relation entre la construction de concepts scientifiques et celle de la langue dans des classes de français langue étrangère au Liban ; dispositifs à mettre en place pour faciliter l'acquisition d'une langue de scolarisation par des enfants primo-arrivants en contexte scolaire français. Le rôle de la communication et des interactions, analysé à partir de l'interlangue d'apprenants dans divers contextes et situations, fait l'objet de la troisième thèse ici présentée.
L'apport des documents scientifiques dans une classe de français langue étrangère : interactions entre la construction du concept scientifique et la construction du langage (expérimentation menée en 8ème et 9ème années de l'éducation de base au Liban).
Hiam Daou
Directeur : Marc Souchon
Année : 2005
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de Franche-Comté
Discipline : Sciences du langage, didactique, sémiotique
Mots-clés : Français (langue) : étude et enseignement, allophones, Liban. Apprentissage des concepts.
Accès : Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national de thèse : 2005BESA1002
Résumé (extrait). Cette thèse étudie le rapport entre la construction du concept scientifique en langue étrangère et la construction de cette même langue. Se situant du point de vue de l'enseignement langagier, elle se donne comme objectif l'apport des documents scientifiques à cet enseignement/apprentissage. Dans un contexte où les élèves étudient les sciences dans une langue qu'ils ne maîtrisent pas encore, cette étude essaye de tracer, dans la mesure du possible, les interactions des deux apprentissages en question. Ces interactions sont envisagées, à la fois, du point de vue psychologique et du point de vue didactique. Pour traiter le côté psychologique de la construction du concept scientifique, les idées de Vygotski dans son ouvrage Pensée et Langage constituent le référent essentiel. Quant au traitement didactique de cette construction, les ouvrages d'Astolfi ainsi que les études effectuées par Vérin et Ducancel occupent une place importante. L'image, comme composante accompagnant souvent les documents scientifiques, est étudiée dans sa relation avec les signes linguistiques. Quant au langage, de nombreuses problématiques de sa formation sont abordées : - Le langage comme pratique sociale de référence, envisagée dans son rapport avec la spécificité de la situation didactique. - Le langage et son rôle fonctionnel dans la constitution du savoir scientifique, mais aussi le rôle de l'objet du savoir dans la structuration du langage. - Le langage scientifique dans sa dimension dogmatisée, mais qui prend en considération la part du communicatif. Les interactions entre les deux apprentissages langagier et scientifique sont envisagées dans une perspective de transfert des apprentissages. L'expérimentation menée au Liban dans la 8ème et 9ème années de l'éducation de base, a été effectuée à travers une Unité Didactique élaborée dans cet objectif. […] (Source : Système universitaire de documentation
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Didactique du français langue seconde en France. Le cas de la discipline "français" au collège.
Fatima Chnane-Davin
Directeur : Jean-Pierre Cuq
Année : 2005
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de Provence
Discipline : Sciences de l'éducation
Mots-clés : Français (langue) : étude et enseignement, allophones. Français langue maternelle. Français langue étrangère. Français langue seconde (didactique). Contenus d'enseignement : le savoir et sa verbalisation. Primo-arrivant : dispositif d'accueil et d'intégration. Communication interculturelle. Disciplines : français, mathématiques, interdisciplinarité. Evaluation.
Accès : Bibliothèque universitaire, Faculté des Lettres et Sciences humaines, Aix-en-Provence
Résumé. Le français langue seconde en France est une langue non maternelle enseignée dans les structures d'accueil (CLIN, classes d'initiation dans le primaire, CLA, classes d'accueil dans le secondaire, DAI, dispositif d'accueil et d'intégration) et destinée à des primo-arrivants pour les préparer à suivre un cursus en français langue maternelle. Son enseignement est souvent assimilé à celui du FLE. Or, les résultats des élèves montrent que cet apprentissage est inefficace et qu'une articulation interdidactique FLE/FLM paraît indispensable pour construire un savoir à enseigner permettant tout à la fois l'entrée dans la langue de communication et dans celle de scolarisation. La discipline "français" est, bien entendu, l'une des disciplines concernées par ce problème. D'où la nécessité de déterminer des axes directeurs pour la repenser et fonder une didactique et une méthodologie du français langue seconde adaptées à un contexte homoglotte. Ces axes sont l'acquisition de la langue pour parler et pour étudier, l'utilisation des outils linguistiques, l'interdisciplinarité pour se repérer dans différentes disciplines et l'interculturalité pour comprendre soi-même et l'autre. Un autre facteur revêt une grande importance, celui du temps didactique à ralentir ou accélérer selon le rythme des apprenants allophones. C'est ainsi qu'on facilite l'intégration et qu'on favorise la réussite des élèves nouveaux arrivants. (Source : le directeur de thèse. Contact : l'auteur f.davin@aix-mrs.iufm.fr).
Apprendre une langue en communiquant… Interlangue et communication exolingue/endolingue en contexte.
Evelyne Rosen
Directeur : Rémy Porquier
Année : 2001
Type : Thèse de doctorat
Université : Université Paris X-Nanterre
Discipline : Sciences du langage
Mots-clés : Interlangue. Contexte, simulation, stratégies. Communication orale. Français (langue) : étude et enseignement, allophones. Communication exolingue/endolingue.
Accès : Version imprimée ou microfichée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Reproduction : Publiée à Lille, Atelier national de reproduction des thèses, 2005, collection Thèse à la carte, ISBN : 2-284-04931-1,
Numéro national de thèse : 2001PA100141
Résumé. La recherche examine un précepte de l'apprentissage des langues : apprendre en communiquant. Elle vise à dégager les marques de la négociation du sens et des ajustements d'expression qui favorisent la construction de la compétence de communication non native individualisée des apprenants (
interlangue). Cette recherche linguistique en acquisition des langues est bâtie sur une étude épistémologique et notionnelle de l'interlangue et de son cadrage dans une dynamique de communication asymétrique/symétrique (ou
exolingue/endolingue). La classe de langues y est considérée comme terrain d'étude, d'où un recueil de corpus dans des contextes diversifiés, en Chine et en France, lors d'activités de simulation. Une analyse pragmatique de ces données (selon le modèle hiérarchique-séquentiel élaboré par Bange) révèle l'interdépendance des activités et des contextes. La simulation est un évènement de communication qui génère des contraintes discursives fortes, impliquant un repérage dans une pluralité de cadres de référence (réalité/fiction, classe/simulation). La recherche fait apparaître les modalités d'un contrat de communication, nodal dans l'imbrication de ces cadres hétérogènes et portant principalement sur les conditions de succès des actes de référence. Les définitions des situations de communication négociées interactivement, la place de la composante pragmatique dans la compétence de communication et les notions même d'interlangue et de communication exolingue/endolingue sont ensuite réexaminées. Ainsi, dans et par une analyse des stratégies mises en place pour surmonter les obstacles de la communication et des séquences normatives conduites entre interactants, la recherche met-elle en évidence les interrelations entre interlangue, communications exolingue et endolingue. Sont déterminées certaines configurations contextuelles et conditions contractuelles de la communication favorables à l'apprentissage des langues. (Source : Système universitaire de documentation
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OUTILS POUR LA RECHERCHE
Le portail Persée
Le portail Persée, portail de revues scientifiques en sciences humaines et sociales, a pour objectif la numérisation et la mise en ligne du texte intégral des collections patrimoniales de grandes revues françaises. La première étape porte sur huit revues :
Annales. Histoire, Sciences sociales (fondée par Marc Bloch et Lucien Febvre en 1929) ;
Bibliothèque de l'école des chartes (publiée depuis 1839) ;
L'Homme (créée en 1961 par Claude Lévi-Strauss) ;
Matériaux pour l'histoire de notre temps (créée en 1985 pour valoriser les collections de la Bibliothèque de documentation internationale contemporaine) ;
Revue de l'art (créée en 1968 sous l'impulsion d'André Chastel) ;
Revue économique (fondée en 1950) ;
Revue française de science politique (fondée en 1951) ;
Vingtième siècle. Revue d'histoire (fondée en 1984). Les années déjà traitées sont à voir pour chacune. Les principaux choix documentaires et technologiques ont été les suivants : article retenu comme unité de base, indexation en conformité avec les normes en vigueur, numérisation en mode image et en mode texte pour permettre une recherche plein-texte. Trois moyens de naviguer dans la base sont proposés : navigation arborescente par les titres, les périodes (décennies, années, numéros), les sommaires ; par un moteur de recherche simple (un mot ou une expression dans l'ensemble de la base) ; par un moteur de recherche avancée (un mot ou une expression dans l'un des champs de la base - texte, titre, auteur), recherche limitée ou non à Persée, recherche dans une ou plusieurs revues de la base Persée, recherche par disciplines, périodes et types de documents. Certains articles ou certaines illustrations ne sont pas accessibles (refus des auteurs ou des ayants droit) : dans ce cas, un cadenas précède le titre de l'article ou bien une zone de la page reste blanche. Les pages qui s'affichent sont en mode image ; un clic sur l'image fait apparaître, dans une seconde fenêtre, une version en mode texte.
http://www.persee.fr/
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