« L’exploitation en elle-même dépendra du niveau des apprenants, souligne Dorothée Blanchard, de la Victoria University de Wellington, en Nouvelle-Zélande. Dans tous les cas, nous diviserons la classe en plusieurs groupes de trois ou quatre personnes et nous leur demanderons de chercher des exemples d’inégalités dans l’un des domaines suivants : dans l’éducation, dans le travail, entre hommes et femmes, dans la santé, dans les catégories sociales, entre les pays développés et les pays en voie de développement, entre les générations, dans le système judiciaire, dans la liberté d’expression, etc. Un site tel que
www.inegalites.org pourra fournir des exemples d’inégalités dans les différents domaines concernés. Les débutants pourront exploiter ce thème en racontant l’histoire d’une personne victime d’inégalités (au présent ou au passé, selon leur niveau de connaissance du français). »
Liberté, libertés
De son côté, Elisabeth Schallenberg, professeur de français au lycée de Bludenz, en Autriche, évoque ses activités, réalisées avec des élèves de terminale, en quatrième année de français, au cours de l’année 2002-2003 : « La mise en route est un remue-méninges autour du mot «
liberté/s ». Il s’agit d’associer les mots et de dresser deux listes : «
avoir droit à quelque chose » et « avoir le droit de faire… » Et nous poursuivons avec un travail sur le récit
Razzia chez les Dinkas de Marie Agnès Combesque (Collection « J’accuse », Syros jeunesse). » Le tout aboutissant à une activité : faire participer les élèves au concours de la Ligue des droits de l’homme « Poèmes et lettres pour la fraternité » (ldh@ldh-france.org).
Sofie Christiaens, professeur à Gijzegem-Aalst, en Belgique, est une ancienne stagiaire du CAVILAM de Vichy. Elle a donc déjà eu l’occasion de traiter le sujet de la citoyenneté et de la Déclaration universelle des droits de l’homme. Elle aussi nous communique une fiche pédagogique, qui se termine sur un sondage de la Sofres (
http://www.tns-sofres.com/), qui parle des Français et de l'intégration : « En classe, je donne le sondage à mes élèves et, après, on compare les résultats de la classe à ceux du sondage des Français. Ainsi, j'essaie de stimuler la lecture, de motiver mes élèves à lire des articles authentiques et de traiter des thèmes actuels. » C’est bien ce que l’on cherche à travers une activité de ce type.
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