THESES
Enseignement précoce des langues, étude de la variation linguistique à travers la représentation de l'oral dans des œuvres d'écrivains francophones majeurs, tels sont les sujets des deux thèses citées dans ce numéro. Vous trouverez également une présentation des axes de recherche très divers développés par l'équipe "Didactique des langues, des textes et des cultures", basée à l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle. L'équipe est animée par de nombreux enseignants, elle accueille de nombreux étudiants.
L'image support de médiation pour l'enseignement/apprentissage précoce des langues étrangères : conception et utilisation d'un matériel expérimental pour l'enseignement du FLE aux enfants de 5 à 10 ans.
Nathalie Blanc
Directeur : Jean-Pierre Cuq
Année : 2003
Type : Thèse de doctorat
Université : Université Stendhal-Grenoble 3
Discipline : Sciences du langage
Mots-clés : Langues vivantes : étude et enseignement (primaire), aides audiovisuelles.
Accès : Thèse microfichée. Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Résumé. Ce travail est une contribution théorique et méthodologique à l'enseignement précoce des langues et en particulier à l'utilisation de l'image (filmique et fixe) pour favoriser cet apprentissage à l'école chez des enfants de moins de 11 ans. La connaissance de l'enfant dans les divers aspects de son développement langagier, cognitif, affectif et social, à travers l'apport de théories linguistiques et psychologiques, nous a amenée à nous interroger sur le sens que revêt la langue étrangère pour lui. La recherche a ainsi mis en évidence la nécessité d'organiser l'enseignement précoce à partir d'outils spécifiques permettant de créer une médiation en classe, c'est-à-dire de mettre en relation l'enfant avec la réalité de la langue étrangère. L'image, dans son rapport au sens et au langage et grâce à son potentiel d'évocation a, dans ce cadre, un rôle essentiel à jouer. Notre approche sémiotique et linguistique propose, par conséquent, de considérer l'image dans ses aspects techniques (le média), formels (son "enveloppe" esthétique) et informationnels (contenus thématiques et linguistiques) afin de déterminer les critères de sa fabrication ou de sa sélection à des fins d'utilisation didactique. Notre étude s'appuie sur l'analyse du matériel expérimental que nous avons élaboré pour l'enseignement du FLE. Elle montre comment l'articulation de supports image différents permet, sous une forme ludique et créative, de mettre en rapport des éléments linguistiques avec des éléments plastiques et iconiques. L'observation de l'utilisation de ces outils dans des classes d'écoles maternelles et élémentaires en Italie a conforté nos hypothèses sur l'adaptation de ce type de matériel au public enfantin et à l'apprentissage de la langue. Notre recherche a aussi confirmé la nécessité de tenir compte du rôle majeur de l'enseignant dans la mise en œuvre de la rencontre entre l'enfant et la langue étrangère à l'école. (Source : Système universitaire de documentation )
L'oral dans les écrits romanesques francophones : une approche sociolinguistique et ethnographique des représentations sonores et prosodiques.
Chiara Molinari
Directeur : Daniel Coste
Année : 2002
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de la Sorbonne nouvelle-Paris 3
Discipline : Didactologie des langues et des cultures
Mots-clés : Bâ, Amadou Hampâté (1901-1991). Chamoiseau, Patrick (1953-...). Tremblay, Michel (1942-...). Francophonie. Tradition orale, pays de langue française. Sociolinguistique, pays de langue française. Ethnolinguistique, pays de langue française.
Accès : Thèse microfichée. Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national de thèse : 2002PA030068
Résumé (extrait). L'objectif de cette thèse est d'étudier les représentations écrites de la dimension orale dans quelques ouvrages romanesques appartenant à l'espace francophone. Cette problématique a été approfondie en analysant une partie de la production romanesque de A. Hampâté Bâ pour le Mali, de P. Chamoiseau pour la Martinique et de M. Tremblay pour le Québec. Les pays évoqués dans ces romans témoignent d'une oralité complexifiée dérivant de la rencontre, voire du conflit entre langues ou variétés natives et langue officielle (le français hexagonal) diffusée notamment au moyen de la scolarisation. Dans ce cadre, nous avons avancé deux hypothèses vérifiées en recourant à plusieurs notions empruntées aux disciplines de la sociolinguistique, de l'ethnographie de la communication et de la linguistique. La première hypothèse pose l'existence d'un lien entre la distance qui sépare les langues en jeu et la nature des relations qui s'établissent entre elles : la transition d'un cadre constitué de variétés multiples et éloignées à un contexte de plurilinguisme entre des variétés plus proches s'accompagne d'une intensification de l'insécurité linguistique. La deuxième tend à étayer l'idée que l'insécurité linguistique augmente proportionnellement à la disparition des dispositifs assurant la médiation entre les variétés linguistiques en jeu. Les enjeux sociolinguistiques et ethnographiques liés aux représentations de la langue française orale occupent donc une position centrale dans la thèse. […] (Source : Système universitaire de documentation )
EQUIPES DE RECHERCHE
Didactique des langues, des textes et des cultures (DILTEC)
Le DILTEC est une équipe de recherche de l'université Paris 3-Sorbonne Nouvelle, située à l'UFR Didactique du français langue étrangère, 46 rue Saint-Jacques, 75005 Paris. Elle est dirigée par le Professeur Jean-Louis Chiss. Elle réunit une dizaine de professeurs, une quinzaine de maîtres de conférence, en poste à Paris 3 mais aussi à Paris 8 et à l'INALCO. 120 étudiants en thèse et une centaine d'étudiants en master sont rattachés à cette équipe.
Le DILTEC s'est constitué récemment à partir d'un colloque international tenue en 2002 "La didactique des langues face aux cultures linguistiques et éducatives" conçu par Jean-Claude Beacco, J.-L. Chiss, Francine Cicurel et Daniel Véronique (Actes dans la revue électronique Marges linguistiques, et ouvrage Les cultures éducatives et linguistiques dans l'enseignement des langues, PUF, 2005).
Le domaine de la recherche est la didactique du français et des langues avec ses composantes linguistiques, littéraires et culturelles. L'équipe a une vocation fédératrice.
- Axe 1 : Sciences du langage et didactique des langues, aspects historiques et épistémologiques (responsables J.-C. Beacco et J.-L. Chiss). La recherche concerne d'une part la transmission et la didactisation des savoirs linguistiques (colloque consacré à Charles Bally "Historicité des débats linguistiques et didactiques", à paraître chez Peeters en 2005 ; réédition de La Crise du français de C. Bally, Droz, 2004), d'autre part l'étude des représentations métalinguistiques ordinaires qui font partie intégrante des cultures éducatives (n° 154 de Langages, 2004).
- Axe 2 : Acquisition et didactique des langues (responsable D. Véronique). Cet axe de recherche réunit des travaux qui décrivent l'appropriation de la grammaire en langue étrangère, spécifiquement celle du français, et qui réfléchissent aux articulations entre recherches sur l'acquisition des langues en milieu "guidé" et "naturel" et didactique des langues (cf. revue AILE n° 21, 2004).
- Axe 3 : Politiques linguistiques, situations plurilingues et français langue seconde (responsables Pierre Martinez et Danièle Moore). Il s'agit d'étudier les formes de constitution d'une didactique du plurilinguisme étroitement tributaires des contextes sociaux, en particulier des politiques linguistiques et éducatives. Le cas du français langue seconde est emblématique de la question du contact des langues (cf. Le français dans le monde, n° spécial "Français langue d'enseignement, vers une didactique comparative", 2005).
- Axe 4 : Interactions et discours d'enseignement (responsable F. Cicurel). Ce projet a pour but d'étudier la manière dont se constitue une compétence à enseigner une langue (ensemble des stratégies, tactiques et savoirs mis en œuvre dans le processus d'enseignement) : cf. Le français dans le monde, n° spécial "Les interactions en classe de langue", 2005.
- Axe 5 : Littératie/Lecture/Littératures (responsable F. Cicurel). L'angle d'approche choisi est la lecture, prise dans un sens élargi, depuis l'entrée dans l'écrit jusqu'à l'étude de la réception et des modalités du discours qui accompagnent la transmission des œuvres.
- Axe 6 : Dimensions linguistiques et anthropologiques des cultures et de la communication (responsables Jean-Jacques Courtine et Martine Pretceille). Avec le projet "communication interculturelle", il s'agit d'analyser l'usage des faits culturels dans la communication en faisant appel à la rhétorique argumentative et à la pragmatique. Quant au projet "Histoire et anthropologie de la communication non verbale", il privilégiera l'éducation corporelle et ses pratiques, et la part occupée par le corps dans les situations d'enseignement/apprentissage.
- Axe 7 : La médiation culturelle en contexte plurilingue et pluriculturel (responsable Geneviève Zarate). La notion de "médiation didactique" intervient dans l'écart entre les usages scolairement codifiés et les usages cognitifs et sociaux des langues et des cultures, tels qu'ils sont observables, dans et hors contexte scolaire. Constitution d'un Dictionnaire du plurilinguisme en cours.
Manifestations scientifiques programmées :
Deux journées d'études en 2005 :
- Représentations métalinguistiques ordinaires et discours (autour du n° 154 de Langages), 22 janvier 2005 ;
- Contacts des espaces, des langues : entre frontières naturelles et frontières artificielles, 27 mai 2005.
Deux colloques en 2006 :
- Acquisition et didactique de la grammaire ;
- Littératie et didactique de la lecture/écriture.
Informations recueillies auprès de Jean-Louis Chiss par G. Kahn. Pour toute indication complémentaire, vous pouvez contacter les responsables des différents axes.
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