THESES
Les deux premières thèses citées abordent des questions à caractère résolument didactique et ce, dans des contextes quasi opposés : l'apprentissage du français spécialisé par des cadres étrangers ; l'entrée dans la langue écrite pour de jeunes enfants dans des sociétés de culture essentiellement orale. Avec la troisième, nous poursuivons notre localisation des thèses en ligne. Le site des littératures du Maghreb en propose quelques-unes, dont celle indiquée ici qui devrait intéresser les amateurs de littérature francophone. A explorer également les revues qui donnent la liste intégrale de leurs articles, parfois accompagnés de résumés.
Stratégies d'apprentissage, métacognition et autonomisation en didactique du français sur objectifs spécifiques : étude conduite auprès d'un public d'adultes américains en formation de management international.
Christine M. Sagnier
Directeur : Gisèle Holtzer
Année : 2004
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de Franche-Comté
Discipline : Sciences du langage, didactique et sémiotique
Mots-clés : Français (langue) : étude et enseignement, anglophones. Apprentissage cognitif, métacognition. Cadres (personnel) : formation.
Reproduction : Version imprimée accessible via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national de thèse : 2004/BESA/1005
Résumé. Ce travail propose tout d'abord un état des lieux de la didactique du français sur objectifs spécifiques (FOS) et cherche à aborder quelques-unes des questions fondamentales qui la traversent actuellement. A partir de la notion d'autonomisation, essentielle pour les publics de cadres internationaux, le regard se porte sur les contributions à la didactique du FOS que peuvent apporter les travaux théoriques et empiriques concernant l'apprenant dans son apprentissage (stratégies, connaissances métacognitives, capacités d'autoévaluation et de régulation). Les recherches effectuées en DLE en Amérique du Nord (O'Malley et Chamot, Cohen, Oxford, Wenden, Breen) sont examinées, ainsi que les principales théories et notions qui les nourrissent, avec un intérêt particulier pour la notion de métacognition (Flavel, Brown, Paris et Winograd, Bandura, Pintrich et Schunk, Weiner). La question de la modélisation didactique de tâches complexes relevant de savoir-faire professionnels est ensuite abordée, à la lumière des travaux sur l'autoévaluation et les genres textuels conduits en didactique du français langue maternelle par les chercheurs genevois appartenant au courant d'inspiration vygotskiennne (Allal, Dolz et Schneuwly) et débouche sur des propositions concernant la relation apprenant-objet d'apprentissage-enseignant dans la configuration didactique. La partie empirique porte sur une étude réalisée auprès de jeunes cadres américains apprenant le français à des fins professionnelles. Les résultats des entretiens sur les stratégies des apprenants dans l'apprentissage d'une tâche de présentation orale professionnelle, ainsi que ceux des ateliers expérimentaux issus des travaux théoriques étudiés sont analysés et discutés en détail. Les conclusions qui en sont tirées suggèrent des pistes de recherche sur le développement de modèles métacognitifs basés sur la notion de genre en didactique du FOS. (Source : Système universitaire de documentation )
Apprentissage et enseignement de l'écrit dans les sociétés multilingues : de la nécessité d'outils de la remédiation transculturelle. L'exemple du plateau Dogon au Mali.
Alain Ménigoz
Directeur : Marc Souchon
Année : 2003
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de Franche-Comté
Discipline : Sciences du langage, didactique et sémiotique
Mots-clés : Écriture : étude et enseignement (pré-scolaire). Mali : Dogon (peuple d'Afrique). Mali : enseignement. Dogon (langue). Langage écrit.
Reproduction : Microfichage en cours. Première version publiée à Paris, L'Harmattan, 2001, collection "Etudes africaines".
Numéro national de thèse : 2003/BESA/1031
Résumé. La crise de l'enseignement des pays subsahariens peut être due à des causes structurelles. Pourtant c'est surtout l'accès à la langue d'enseignement, à l'écrit et aux savoirs que celui-ci subordonne, qui semble poser problème. Il apparaît nécessaire de redéfinir quels sont le sens et la place de l'école et de l'écrit dans des sociétés sans littératie. Deux principes devraient être à la base de toute didactique et principalement celle de l'écrit : d'une part, dans les pays africains, la Parole a une valeur quasi absolue en lien avec toutes les activités quotidiennes. Parler, c'est tisser le monde. D'autre part, toute culture orale est une culture mixte, fondée sur le langage et l'image. Il s'agit donc de jouer sur un continuum "iconicité-oralité-écrit" pour donner sens à la fois à l'écrit et à l'école. Les graphismes, puisqu'ils sont les manifestations de la Parole, de même que la valeur accordée à toute l'orature, aux contes par exemple, peuvent constituer un appui pour accéder à des compétences linguistiques, en L1 et en français, orales et scripturales, pour le moins à des compétences narratives. Si l'on arrive à faire saisir à l'enfant que le graphisme fait signe et sens, qu'il a valeur de symbole et non de substitut des choses, il n'en a que plus de facilités à saisir ce qu'est le signe écrit, dans le cas du français tout comme dans les langues africaines, le signe alphabétique. Au moins intuitivement il fera la distinction entre le signe et le code. Cette valorisation de la L1, du multilinguisme, de l'orature et de toutes les dimensions graphiques de la culture de l'enfant, doit constituer la base d'une entrée effective dans l'écrit et ainsi combler le hiatus entre ce que vit l'enfant dans sa société et ce qu'il apprend à l'école. (Source : Système universitaire de documentation )
Le roman policier à l'épreuve des littératures francophones des Antilles et du Maghreb : enjeux critiques et esthétiques.
Estelle Maleski
Directeur : Martine Job
Année : 2003
Type : Thèse de doctorat
Université : Université Michel de Montaigne-Bordeaux 3
Discipline : Littératures française, francophones et comparée
Mots-clés : Roman policier français, Antilles. Roman policier français, Afrique du Nord. Littérature antillaise de langue française, 20e siècle. Littérature maghrébine de langue française, 20e siècle.
Reproduction : Thèse en ligne sur le site LIMAG (Littératures du Maghreb)
Numéro national de thèse : 2003/BOR3/0033
Résumé. Bien que ne relevant pas d'une véritable tradition littéraire au sein des espaces francophones des Antilles et du Maghreb, le genre policier semble néanmoins avoir inspiré plus ou moins directement différents écrivains issus de ces espaces, au cours des vingt dernières années. Déjà complexe et déclinable en de multiples variantes, diversement exploitées depuis son apparition à la fin du XIXe siècle, le roman policier confronté aux espaces littéraires antillais et maghrébin n'est pas sans subir de nouveaux bouleversements, oscillant le plus souvent entre une adaptation plus ou moins soumise à la singularité du nouveau "décor" qui lui est proposé et un véritable détournement de quelques-uns des principes clés de ce cadre générique répondant initialement à une codification précise. Forme littéraire réactive à la modernité et rapidement répertoriée sous l'étiquette de "genre mineur", le roman policier se fait la tribune d'un discours en prise avec une certaine réalité sociale en même temps que le reflet d'une écriture inscrite au sein d'un cadre littéraire pour le moins singulier. A travers un corpus regroupant une trentaine d'ouvrages issus des espaces littéraires francophones des Antilles (Martinique, Guadeloupe) et du Maghreb (Algérie, Maroc, Tunisie), nous verrons en quoi l'adaptation du cadre policier à ces littératures semble relever d'une véritable mise à l'épreuve, révélant dans le même temps les multiples potentialités offertes par la fiction policière, en nous intéressant plus précisément aux enjeux critiques et esthétiques engagés par une telle "acclimatation" du genre. (Source : Système universitaire de documentation )
OUTILS POUR LA RECHERCHE
Sommaires de revues en ligne
Publiée depuis 1977 par la Maison des Sciences de l'Homme à Paris, la revue Langage et Société aborde les domaines situés à l'articulation des sciences du langage et des autres sciences sociales : sociolinguistique, ethnolinguistique, analyse du discours, pragmatique, analyse des interactions... On trouve en ligne les sommaires de tous les numéros (plus d'une centaine, la plupart encore disponibles) et, pour les plus récents, des résumés des articles. (http://www.l-et-s.msh-paris.fr/)
Créée en 1996, la Revue Française de Linguistique Appliquée propose également les sommaires de tous ses numéros, avec des résumés de tous les articles. Les numéros, thématiques, portent sur les divers domaines d'application de la linguistique. La variété des titres donne un aperçu de la diversité des champs d'investigation. En voici quelques exemples : La communication parlée. Dictionnaires : nouvelles technologies, nouveaux produits. Aspects de la diversité linguistique. L'oral spontané. La langue dans son contexte social. Langue et discours spécialisés. Acquisition des langues : nouvelles orientations. Regards nouveaux sur la lecture et l'écriture. La traduction aujourd'hui. Thèmes annoncés : le plurilinguisme, les créoles. (http://perso.wanadoo.fr/rfla)
Lexilogos
Réalisé par un amateur de dictionnaires et de cartes, Lexilogos est un répertoire de dictionnaires et de lexiques de toutes sortes en ligne. Sont abordées une centaine de langues, langues nationales mais aussi langues régionales, patois, créoles, parlers locaux. On trouve pour certaines des indications historiques, des cartes, des remarques grammaticales et phonétiques, des listes de mots ou d'expressions usuelles, etc. Parmi les cartes, on a, par exemple, une carte des langues de France, une carte des langues alémaniques, une carte des langues de Suisse. Le site foisonne de liens vers des ressources de type linguistique (dictionnaires de langue, de toponymes, de citations, d'argot, etc.) ou plus générales (encyclopédies, cartes, archives). (http://www.lexilogos.com/index.htm)
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