THESES
Les trois thèses présentées dans ce numéro abordent chacune l'un des aspects importants de la didactique du français langue étrangère ou seconde : l'enseignement de la langue à des fins professionnelles et les analyses que cela nécessite ; la place et les modalités d'un enseignement de la lecture et de la littérature à des élèves du secondaire en contexte de français langue seconde ; la nature et le rôle des échanges entre enseignant et apprenants en classe. Et pour faciliter vos recherches d'articles, nous vous signalons quelques sites qui proposent, en remontant plus ou moins loin, des dépouillements rétrospectifs de sommaires de revues en sciences humaines et sociales.
Analyse du discours et didactique. Les discours des guides touristiques en situation exolingue : le cas des guides jordaniens.
Sohair Abul-Haija El-Shanti
Directeur : Robert Bouchard
Année : 2004
Type : Thèse de doctorat
Université : Université Lumière-Lyon 2
Discipline : Sciences du langage
Mots-clés : Français (langue). Français sur objectifs spécifiques. Analyse du discours. Dimension interculturelle. Organisation syntaxique. Pragmatique. Dimension interactionnelle. Tourisme. Guides.
Reproduction : Microfichage en cours. Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national d'identification : 2003/LY02/0095
Résumé. Ce travail de recherche est principalement consacré à une réflexion sur les discours en français des guides touristiques professionnels en Jordanie. L'enjeu de cette thèse est double. D'une part, d'un point de vue linguistique et pragmatique, elle s'attache à décrire les différents discours que sont amenés à produire ces guides non natifs. D'autre part, elle s'inscrit dans un projet didactique de formation de guides au sein des universités jordaniennes. Notre première préoccupation nous conduit à nous interroger sur les ressemblances et les différences entre divers discours oraux et leur typologie. Notre objectif est de montrer des spécificités et l'originalité des discours des guides touristiques. Pour ce faire, nous adoptons deux démarches : dans un premier temps, une analyse discursivo-linguistique des caractéristiques spécifiques à ce type de discours. Et dans un second temps, une analyse de l'aspect pragmatique de ces discours car ceux-ci sont très fortement conditionnés par la situation de communication exolingue. Notre seconde préoccupation est de nous fonder sur les résultats de ces premières analyses pour alimenter notre réflexion didactique. Nous visons à faire acquérir à nos étudiants jordaniens futurs guides plusieurs compétences nécessaires à la construction de leur discours professionnel : une compétence discursive, une compétence interactionnelle et interculturelle et la compétence syntaxique nécessaire à la production de ces discours. (Source : Système universitaire de documentation
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Lieux et modes de construction de la relation interpersonnelle en contexte didactique : analyses d'interactions verbales en cours de français langue étrangère.
Violaine Bigot
Directeur : Francine Cicurel
Année : 2002
Type : Thèse de doctorat
Université : Université de la Sorbonne nouvelle-Paris 3
Discipline : Didactologie des langues et des cultures
Mots-clés : Français (langue) : étude et enseignement, allophones. Interaction en éducation. Relations maître-élève.
Reproduction : Thèse microfichée. Version imprimée disponible via le prêt entre bibliothèques.
Numéro national d'identification : 2002/PA03/0029
Résumé. Toute relation didactique implique une dissymétrie des statuts et des rôles des participants. Dans les cours de langue, où tous les échanges se développent dans la langue enseignée, le risque de déséquilibre est renforcé par le fait que l'enseignant, lui, maîtrise parfaitement l'outil de communication que les apprenants sont en train de s'approprier. Non seulement la relation déterminée par le contexte est a priori inégalitaire, mais les apprenants doivent défendre leur face et affirmer leur identité avec un outil qu'ils maîtrisent mal. La construction de la relation interpersonnelle ne constitue généralement pas un des éléments que les enseignants prévoient dans leur préparation de cours. Elle joue pourtant un rôle non négligeable dans le développement des échanges et donc dans les activités d'appropriation de la langue. Notre étude a donc pour projet de découvrir quelques-uns des "lieux interactionnels" où se construit la relation interpersonnelle. Nous analyserons des mécanismes qui, d'une part favorisent la réduction de la distance entre les participants (ou au contraire la maintiennent), et d'autre part favorisent le rééquilibrage de la relation (ou au contraire maintiennent ou renforcent son caractère a priori déséquilibré). Notre étude s'appuie sur un corpus recueilli dans des cours de français langue étrangère. Nous analysons des séquences de présentation enregistrées lors du premier cours, celui où les apprenants et l'enseignant se découvrent, et lors d'activités de compréhension de textes. Les procédés de catégorisation des personnes, les activités énonciatives de positionnement, le rôle de chacun des participants dans la structuration des échanges et dans la circulation de la parole, les modes de questionnement, d'évaluation et de rappel de la norme sont étudiés avec des outils de la microsociologie, de l'ethnographie de la communication, de la linguistique énonciative et de la linguistique interactionnelle. (Source : Système universitaire de documentation
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Elaboration, mise à l'essai et analyse d'une démarche d'intervention en lecture littéraire, pour des élèves de 3e secondaire en Haïti.
Zita Ruben-Charles
Directeur : Monique Noël-Gaudreault
Type : PhD
Année : 2002
Université : Université de Montréal, Canada
Discipline : Sciences de l'éducation
Sujets : Education. Enseignement secondaire.
Reproduction : Possibilité de commander la thèse via Dissertation Express
ISBN : 0-612-71164-1
N° de publication : AAT NQ71164
Résumé (extrait). L'enseignement du français en Haïti connaît une crise profonde. L'enquête que nous avons menée en janvier 1997 en témoigne et révèle un enseignement de la littérature en péril. Cette crise est organiquement liée au contexte social haïtien et à la conception même de l'enseignement du français. L'apprenant haïtien, diglossique, n'arrive pas à atteindre un niveau de compétence satisfaisant en français parce que, entre autres raisons, dans les activités pédagogiques, on lui propose des thèmes de travail sans rapport avec son vécu, dans une langue figée, à l'aide de théories et de méthodes dépassées. Tout se passe comme si l'on ignorait que le français est pour lui une langue seconde. Notre recherche-action s'appuie sur les fondements théoriques suivants : d'une part, les théories de la réception (texte littéraire, lecture, langue maternelle, langue seconde, etc.) ; d'autre part, la théorie bakhtinienne du roman (dialogisme, plurilinguisme, chronotope) ; nous avons également accordé une place significative à la réflexion didactique et l'avons située dans la double démarche des savoirs et de l'enseignement. L'objectif principal de cette thèse est d'élaborer, de mettre à l'essai et d'analyser une démarche d'intervention didactique en lecture littéraire qui vise à amener des apprenants haïtiens créolophones de 3e secondaire à comprendre un roman en français langue seconde. A partir du roman d'Edwidge Danticat, Le Cri de l'oiseau rouge, traduit de l'anglais au français, nous avons présenté une démarche d'enseignement/apprentissage de lecture et un ensemble de projets de lecture basés sur la communication orale, le travail en coopération, la lecture à voix haute. Nos instruments de collectes de données sont essentiellement : 1) le journal de bord de la chercheure qui rend compte de ses observations en classe et de ses observations issues du questionnaire d'enquête sur les habitudes de lecture, ce qui nous a permis d'esquisser un portrait des apprenants ; 2) l'entrevue sur la compréhension en lecture, et 3) deux questionnaires d'évaluation écrite de la compréhension. Nos stratégies d'enseignement/apprentissage comprennent les activités suivantes : le cercle de lecture, le questionnement réciproque, le débat, le jeu de rôle et la lecture à voix haute. […] (Source : Proquest Digital Dissertations )
OUTILS POUR LA RECHERCHE
Sommaires de revues en ligne
Le Portail des Maisons des Sciences de l'Homme (MSH) permet d'interroger simultanément les bases documentaires réalisées par les dix-huit MSH en France et d'accéder directement à d'autres bases de données bibliographiques en sciences humaines et sociales. Parmi les services rendus par ce portail, il faut noter la "Revue de sommaires" qui donne accès aux sommaires de plus de 2 400 revues en sciences humaines et sociales françaises et d'autres langues. Pour chacun des titres, on trouve les sommaires des numéros des trois dernières années, des notices détaillées pour chacun des articles et, quand ils existent dans les versions de départ, des résumés. Un formulaire d'interrogation permet des requêtes par auteur(s), titre d'article, titre de revue, année, avec combinaison possible des différents champs. On peut s'abonner gratuitement à un ensemble de sommaires de revues choisies en fonction de ses centres d'intérêt et les recevoir par messagerie électronique. On peut aussi commander des articles. (http://www.msh-reseau.prd.fr)
Les entreprises de mise en ligne rétrospective de sommaires de revues françaises en sciences humaines sont suffisamment rares pour être signalées. Le Service de documentation de l'Institut d'études politiques de Lyon (http://doc-iep.univ-lyon2.fr/Ressources/Bases/Somrev/listerevuessomrev.html) réalise une base de données de sommaires de revues en histoire, sciences politiques, économie, etc. On y trouve, par exemple, les sommaires de la revue Genèses depuis 1995, ceux de la revue Mots depuis 1995. L'Institut international des sciences économiques F. Datini de Florence (http://www.istitutodatini.it/biblio/riviste/home.htm) propose une base analogue sur des revues en histoire, économie, sciences sociales, publiées dans divers pays. On y découvre, entre autres, tous les sommaires des Annales depuis 1933 et ceux des Actes de la recherche en sciences sociales depuis 1977. Ces deux sites disposent de moteurs de recherche internes.
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