THESES
Nous avons retenu pour ce numéro une série de recherches développées en Belgique, avec, d'un côté, la présentation des travaux des différentes équipes du Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes de l'université de Louvain-la-Neuve (pour en savoir plus sur ces recherches, vous pouvez contacter directement les personnes qui les dirigent) ; et de l'autre, le résumé d'une thèse à caractère historique sur l'enseignement du français en Flandre au XIXe siècle. Par ailleurs, nous vous signalons une thèse consacrée à la lecture, à niveau avancé, qui devrait compléter fort utilement le point didactique sur la lecture en FLE présenté dans le n° 327 du
FDLM.
Contribution à l’histoire de l’enseignement des langues : le français à l’école primaire, en Flandre, au XIXe siècle. Étude des discours didactiques et pédagogiques.
Michel BERRÉ
Directeur : Annie Boone
Université : Vrije Universiteit Brussel, Belgique
Année : 2003
Discipline : Histoire de l'enseignement du français
Mots-clés : Histoire des contenus de l'enseignement. Didactique du français langue seconde. Grammaires et manuels scolaires.
Reproduction : Consultation de la thèse à la bibliothèque de l'université.
Résumé. Il s’agit d’une thèse de 1200 pages comprenant une partie rédactionnelle proprement dite et d’importantes annexes. L’objectif est avant tout heuristique : comprendre les discours de l’époque en essayant de les replacer dans leur contexte idéologique et pédagogique. Les discours sont constitués des discours didactiques ("officiels" ou non) et des discours pédagogiques (manuels scolaires). Outre un chapitre introductif consacré à l’enseignement du français avant l’indépendance de la Belgique (1830), la thèse est construite autour de quatre "intrigues" principales : le statut du français dans l’école (le français en Flandre à l’épreuve du nationalisme linguistique), la place du français dans la classe (le français et l’organisation scolaire mise en place au XIXe siècle), les rapports entre l’enseignement du français et les savoirs de références, l’enseignement du français et la mise en place d’une pédagogie officielle. Il s’agit du premier travail d’ampleur portant en Belgique sur l’histoire d’une discipline scolaire. Cette thèse propose du XIXe siècle une autre vision que celle jusqu’à présent véhiculée par les histoires de l’enseignement des langues. A un XIXe siècle coupé en deux parties inégales (1800-1880 vs 1880-1900), elle substitue une histoire où l’accent est mis sur l’idée de continuité. Du début à la fin du siècle, c’est la nature incarnée dans l’image de la mère et de son enfant qui est sans cesse convoquée comme "modèle méthodologique" (y compris par le discours officiel après 1880). L’idée de continuité n’exclut pas celle de changement. Mais ces changements ne s’effectuent pas au même moment, selon le même rythme ni nécessairement dans la même direction selon que l’on prend en considération les discours didactiques (histoire des idées) ou les manuels (outils d’enseignement). Les contenus enseignés sont davantage le résultat d’une "pratique sociale" - déterminée par la matière à enseigner et la "culture" de ceux qui sont engagés dans cette "pratique" (enseignants et élèves) - que conçus comme l’application de savoirs scientifiques ou de principes didactiques. L’histoire de l’enseignement aurait intérêt à sortir du schéma d’une temporalité plate pour intégrer un modèle temporel plus complexe, variable selon les niveaux abordés (méthode, manuels, classe) et la nature des catégories d’interprétation convoquées. Les résultats de cette thèse sont aussi relatifs au détail des analyses de cas retenus et aux "réévaluations" auxquelles ce travail d’analyse a conduit dans plusieurs domaines. La thèse est complétée par trois catalogues de manuels scolaires (proposant plusieurs centaines de titres d’ouvrages "destinés" ou "ayant servi" à l’enseignement du français aux Flamands de 1659 à 1900) et par un volume regroupant les principaux textes officiels ainsi que des tableaux statistiques sur le nombre d’écoles ayant inscrit à leur programme l’enseignement du français "deuxième langue". (Source : l'auteur)
Contribution à l'étude de la lecture scolaire en français langue étrangère au niveau avancé : étude sur un corpus de manuels et de programmes roumains pour le lycée (1970-2000).
Monica DUDAS VLAD
Directeur : Jean-Louis Chiss
Université : Université de la Sorbonne nouvelle Paris 3
Année : 2002
Type : Thèse de doctorat
Discipline : Didactologie des langues et des cultures
Reproduction : Microfichage en cours. Consultation via le prêt entre bibliothèques.
Numéro d'identification : 2002/PA03/0096
Résumé. Cette recherche se propose de contribuer à l'étude de la lecture en français langue étrangère dans sa dimension scolaire, en identifiant des catégories d'analyse pertinentes qui puissent rendre compte de l'évolution des méthodes mises en jeu par l'école pour l'enseignement/ apprentissage de cette composante. Une première partie du travail tente de circonscrire le statut épistémologique du concept de lecture en langue étrangère, en faisant appel pour cela aux discours didactiques français portant sur la lecture et aux discours des sciences connexes prenant la lecture des textes pour objet d'étude (disciplines linguistiques, psycholinguistiques et sociologiques). Les deux dernières parties du travail inscrivent la recherche dans le contexte institutionnel roumain (1970-2000), afin de fournir un cadre concret pour l'analyse. Suite à l'examen des déterminations institutionnelles sur la constitution du concept de lecture en français langue étrangère durant la période 1970-2000, déterminations repérées dans les discours roumains de recherche didactique, dans les discours des programmes scolaires et dans les discours de manuels, sont identifiés six catégories d'analyse pour l'évolution des méthodologies de lecture en langue étrangère au niveau avancé : la constitution du genre scolaire, les formes de médiation du sens, les rapports lexique/lecture, l'oralisation, les rapports grammaire/lecture et la transposition didactique des notions provenant de la grammaire du texte et de l'analyse de discours. Trois modélisations de l'évolution par catégories des méthodologies de lecture sont proposées suite à cette analyse multiparamétrique. (Source : Système universitaire de documentation
http://www.sudoc.abes.fr/)
EQUIPES DE RECHERCHE
L
e Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes (CEDILL)
Le CEDILL est une entité du Département d’Études romanes de l’Université catholique de Louvain (Louvain-la-Neuve, Belgique) qui réunit une équipe d’une dizaine de chercheurs (professeurs, doctorants et post-doctorants). Les recherches qui y sont menées tant en français langue étrangère et seconde qu’en français langue maternelle se développent autour des axes suivants :
- didactique de la lecture, de l’écriture et de la littérature en langue première, sous la direction de Jean-Louis Dufays (
dufays@rom.ucl.ac.be)
- didactique de l’écrit, des discours de spécialité et des discours universitaires, sous la direction de Francine Thyrion (
thyrion@rom.ucl.ac.be)
- didactique de l’interculturel, du FLE et du français langue seconde (primo-arrivants et jeunes issus de l’immigration), sous la direction de Luc Collès (
colles@rom.ucl.ac.be)
- didactique de la lecture en langue seconde, sous la direction de Sylvia Lucchini (
lucchini@rom.ucl.ac.be)
Plus spécifiquement, en français langue étrangère et seconde, deux projets actuellement en cours portent sur les pratiques enseignantes et les interactions en salle de classe. Le premier, intitulé "Le développement des compétences langagières en français chez les adolescents primo-arrivants", vise la description de l’enseignement du français dans les classes-passerelles récemment organisées au niveau secondaire en Communauté française de Belgique, ainsi que l’évaluation des compétences écrites des élèves primo-arrivants. Ce projet s’effectue sous la direction de Luc Collès en collaboration avec Aphrodite Maravelaki. Le second projet, "Interaction et acquisition d’une langue seconde en milieu guidé", mené par Ioana Belu, porte sur le rôle des interactions enseignant-apprenant dans l’acquisition du français langue étrangère, dans un contexte d’apprentissage des adultes. Les deux projets s’inscrivent dans un courant de recherche qualitative, d’inspiration ethnographique, à travers une méthodologie fondée sur des observations en salle de classe, des enregistrements audio et vidéo et des entretiens semi-structurés avec les enseignants. Ces deux travaux sont représentatifs de l’orientation empirique des recherches menées actuellement au CEDILL. Pour des informations supplémentaires :
belu@rom.ucl.ac.be et
maravelaki@rom.ucl.ac.be
Dans ses travaux en didactique de l’interculturel, L. Collès s’inscrit dans une perspective anthropologique quand il utilise des textes issus des littératures françaises de France et de Belgique, ainsi que du Maghreb et de l’immigration, comme points de rencontre et de confrontation entre des univers culturels divergents. Mais ses stratégies didactiques s’intègrent aussi dans une attitude globale de prévention contre les malentendus nés de la non-reconnaissance des implicites discursifs.
En ce qui concerne l’orientation épistémologique de l’équipe, on mentionnera également l’étude de convergences et spécificités en FLM et en FLE dans le domaine de la lecture littéraire, la recherche d’un équilibre entre plusieurs pôles caractérisant les deux champs disciplinaires : par exemple entre lecture fonctionnelle et lecture littéraire, entre textes choisis pour leur valeur méthodologique et textes choisis pour leur valeur humaine et culturelle, entre textes du présent et textes du passé. Responsables : L. Collès et J.-L. Dufays.
Pour avoir une idée plus précise des travaux de l’équipe, on pourra se reporter aux ouvrages suivants :
- Les Cahiers du CEDILL. Didactique du français et des langues étrangères : analyser des pratiques de classe (ouvrage disponible sur le site du CEDILL).
- La collection "Séquences" chez Didier-Hatier, Bruxelles.
- Collès, L., Dufays, J.-L., Fabry, G. et Maeder, C. (éds), (2001), Didactique des langues romanes. Le développement de compétences chez l’apprenant, Bruxelles, De Boeck-Duculot, coll. "Savoirs en pratique".
- Lucchini, S., (2002), L’apprentissage de la lecture en langue seconde, Fernelmont, Editions Modulaires Européennes, coll. "Iris".
Texte préparé par Luc Collès. Site du CEDILL :
http://www.fltr.ucl.ac.be/FLTR/ROM/CEDILL/default.htm
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