Étudier le français avec le polar, ce genre que l’on dit mineur ? Étrange idée… Et pourtant, les ressorts du roman policier et les schémas sur lesquels il repose constituent d’excellents supports pour des activités en classe. Certains enseignants de français, convertis aux vertus pédagogiques du roman policier et de l’internet, ont ainsi conçu des outil pédagogiques accessibles à tous.
www.polarfle.com : le français clé de l’énigme
« Je vous envoie un message pour vous féliciter, vous encenser, vous porter aux nues […] Grâce à vous, j’ai pu donner un peu de piment à mes cours, il suffit de voir la réaction des élèves à la simple évocation du mot « ordinateur. » Voilà le type de message que l’on trouve sur le forum du site
www.polarfle.com. Créé par deux professeurs de Français Langue Étrangère passionnés par Arsène Lupin, le site propose d’ « apprendre le français avec l’inspecteur Roger Duflair ». Des exercices classiques de grammaire, vocabulaire et compréhension orale (l’élève peut écouter des textes) sont présentés comme les différentes étapes qui permettent à l’internaute-apprenant de découvrir le nom de l’assassin de Bernadette Dejeu. Chaque étape de l’enquête donne donc lieu à une série d’exercices comportant quatre entrées : « débutant », « élémentaire », « intermédiaire » et « niveau avancé ». Une solution pour les classes dont les élèves ont des niveaux de français différents.
Pour Thierry Perrot, l’un des deux créateurs du site, « la résolution de l’énigme est une des motivations essentielles des apprenants et ce, quel que soit leur âge. ». Le site a en effet connu un réel succès qui se mesure notamment au nombre de réponses reçues à la question « Qui est le coupable ?», entre cinq et dix par jours. Les élèves doivent envoyer un rapport dévoilant le nom du coupable, les raisons du meurtre, etc. auquel les animateurs du site répondent… en corrigeant les fautes !
L’interactivité de la réponse renforce encore le caractère ludique de l’apprentissage et compense un défaut repéré par Brigitte Cord-Maunoury, auteure d’une analyse du site : l’évaluation des exercices est limitée à un score (« votre score est de 60% ») qui ne permet pas de comprendre les fautes commises… Dynamiques et réactifs, les deux animateurs du site comptent bien corriger cette faiblesse en introduisant un nouveau système de gestion des erreurs. Ils travaillent également à une version papier de l’apprentissage du français avec l’inspecteur Duflair (qui doit paraitre aux Presses Universitaires de Grenoble). Un projet qui illustre bien les pistes pédagogiques à explorer autour du polar.
Polar collectif et virtuel
Comment 216 élèves de France, d’Allemagne, de Belgique et de Turquie ont-ils pu rédiger, collectivement, 36 enquêtes policières ? La clé du mystère se nomme Collectif d’Investigation des Affaires Criminelles (CIAC). Le CIAC, dont le site est hébergé par le portail de Wanadoo Éducation, réunit au sein de plusieurs « agences » des élèves francophones ou apprenants de français et leurs professeurs dans le but d’écrire, ensemble, des intrigues policières. Il s’agit à chaque fois de « nouvelles virtuelles » basées sur le principe de la télécollaboration. Guillaume Garçon, professeur de Français Langue Étrangère et animateur du site depuis le « siège » du CIAC à Istanbul, explique que son expérience de professeur de français en lycée professionnel en France, l’a convaincu d’utiliser le polar et internet à des fins pédagogiques : « Mon public de lycée professionnel a repris gout à la lecture avec le polar, notamment par le travail sur les suites de nouvelles mais aussi pas l’initiation à la publication de travaux sur la Toile ». On retrouve, une fois de plus, les ingrédients d’un succès pédagogique : la combinaison entre l’internet et le roman policier qui développe des compétence en lecture, en écriture et, également, en informatique. Motiver les élèves aux activités d’écriture est un des objectifs du CIAC en matière d’apprentissage du français. Les activités de chaque agence impliquent la rédaction d’une nouvelle policière (si possible ancrée dans la ville d’une agence partenaire) en travaillant la rédaction d’un scénario, la désignation des suspects, des indices, etc. ; la rédaction de la suite d’un travail débuté par une autre agence partenaire en tenant compte du début de l’histoire et le travail sur la langue à partir des écrits des élèves (notamment le vocabulaire policier). Le travail réalisé au sein du CIAC signifie également le développement de compétences informatiques telles l’échange de messages électroniques entre les élèves qui collaborent à une même nouvelle, la recherche d’illustration sur internet et l’initiation à un logiciel de retouche d’image.
Le résultat est un ensemble de nouvelles pleines d’imagination, parfois un peu bancales, mais qui dénotent sans aucun doute l’enthousiasme et le sérieux que les apprentis écrivains ont investi dans la rédaction des nouvelles. « Meurtre à la cathédrale » et « Atterrissage » sont quelques-unes des nouvelles produites par la « communauté » du CIAC et présentes sur le site. Autant de petits meurtres entre amis.
