Les 45 étudiants inscrits en Maîtrise de français langue étrangère
pour l'année universitaire 1999-2000 à l'Université de Nantes ont suivi
pendant le premier semestre de l'année deux cours à ouverture interculturelle,
l'un sur "les images de la francophonie et plus particulièrement la
Littérature québécoise" (Régis Miannay) l'autre sur "les stéréotypes
interculturels dans l'apprentissage des langues étrangères" (Patrick
Chevrel.
Les 22 heures de cours avaient pour but de familiariser les
étudiants avec les outils théoriques de l'approche des stéréotypes du
point de vue historique et en rapport avec les nombreux champs disciplinaires
concernés (sociologie, psychologie, linguistique, pragmatique, didactique,
ethnologie, communication…).
Pour ce faire, trois priorités ont été fixées dès le départ :
- L'accès aux banques de données documentaires consultables à l'université
et l'orientation vers les ressources qu'offre l'internet lequel a dans
un premier temps dérouté les novices d'autant que chacun a rapidement
pu mesurer le manque de moyens offerts aux étudiants pour la consultation
des sites proposés à chaque séance : 1 accès en bibliothèque universitaire
de Lettres, 2 en bibliothèque universitaire de Droit et Sciences Eco,
2 au Centre international des langues, et ce pour plusieurs centaines
d'étudiants !
- La demande impérative pour valider cet enseignement de remettre un
dossier mais aussi une disquette pour une future consultation en ligne
des travaux réalisés en a perturbé d'autres qui ne maîtrisaient pas
encore parfaitement le traitement de texte et la mise en page de documents
divers.
- La nécessité d'ouvrir un compte Email gratuit à l'Université ou auprès
d'un fournisseur indépendant afin de pouvoir communiquer très régulièrement
avec le professeur au fur et à mesure de l'avancement des dossiers très
différents dans leur projet et leur nature.
Démystifier l'internet
Le plan du cours était programmé et accessible sur le site (personnel)
du professeur et l'essentiel des références et documents utilisés consultables
dès le lendemain soir. Le résultat a très vite été un sentiment d'inégalité
entre les étudiants déjà "branchés" parfois internautes avertis et les
débutants qui découvraient l'outil. À ce propos, la séance de présentation
en amphi multimédia de quelques sites sur "les sociostyles et styles
de vie" a contribué à démystifier l'outil et a montré tout son intérêt
dans la navigation hypertextuelle, et ce grâce au concours du Département
Information-communication de la même université.
Du groupement des étudiants par centres d'intérêt et par affinités ou
par simple nécessité d'accès à l'internet, chacun a peu à peu fait jouer
des réseaux de solidarités multiples familiaux, amicaux, institutionnels…
Deux mois après le début du cours, les échanges presque quotidiens avec
le professeur ont obligé celui-ci à deux exercices contraignants : la
mise à jour quotidienne du site du cours proprement dit et la réponse
appropriée à chaque étudiant sur des orientations bibliographiques,
sitographiques ou même interculturelles. Certains étudiants ont donc
peu à peu déserté les séances de grand groupe persuadés de trouver l'essentiel
sur le site, d'autres salariés ou déjà en stages à l'étranger suivaient
la progression à leur rythme et se signalaient occasionnellement par
courrier électronique.
Publier en ligne
Ce cours atypique de par la diversité des thèmes abordés (les images
et représentations nationales, le bilinguisme, les récits de vie, les
journaux d'apprentissage, le management culturel, la littérature, les
proverbes et dictons, le cinéma, la bande dessinée etc…) a fait l'objet
d'une évaluation finale par une grille de satisfaction classique portant
sur les réponses des étudiants à leurs attentes concernant les tâches
futures : acquisitions de connaissances, articulation du cours par rapport
au programme de la maîtrise, intérêts des contenus, niveau et rythme,
supports, relations animateur-groupe et démarches d'enseignement. Les
huit composantes offraient une mosaïque d'appréciations de très décevant
à satisfaisant.
Une autre fiche était une autorisation de publication sur le site de
la maîtrise des travaux afin de maintenir le contact entre des étudiants
amenés à voyager et à être dispersés au gré des stages dans plusieurs
endroits de la planète. À ce sujet, la dernière séance d'évaluation
a fait l'objet d'une présentation des métiers du français langue étrangère
et donc des réseaux qui constituent cette profession qui se cherche
et revendique un statut entre la recherche dans les sciences du langage,
l'aventure interculturelle, et la voie du fonctionnariat obligé par
le CAPES.
À noter qu'il n'est pas d'usage, en France tout du moins, de mettre
en ligne des dossiers de Maîtrise ni même des Doctorats (et l'on sait
combien la consultation à distance des thèses tient encore du parcours
du combattant, même si DocThèses existe). La mise en ligne des recherches
en Amérique du Nord ou même en Belgique semble poser moins de résistances.
Dans notre cas, la mise en ligne n'était pas une fin en soi mais un
moyen de communiquer et d'échanger entre nous car tel était l'objet
premier de ce cours sur les stéréotypes interculturels.
On peut regrouper les 45 dossiers en trois grandes rubriques :
Les images et représentations nationales
- douze regards croisés : France Ukraine, France Turquie, France Allemagne,
franco-chinois, franco-anglais, franco-espagnols, franco-irlandais -
et anglo-irlandais, franco-américains, et franco-italiens.
- des images ethniques dans les récits de vie : les canaques, les métis
vietnamiens, les Himbas de Namibie.
- des approches didactiques à travers la naissance des stéréotypes chez
l'enfant, le bilinguisme franco-vietnamien, les expériences d'assistanat
en Angleterre, les journaux d'apprentissage des apprenants.
- les représentations mythiques du Noir dans la littérature de jeunesse,
les facettes personnage méditerranéen de Goha le simple, les diverses
approches du mythe polynésien.
Les propositions d'applications pédagogiques dans le domaine du
FLE :
- la bande dessinée : deux aires géographiques dans Tintin et les
Picaros, et Tintin et le Lotus Bleu, les images de l'étranger
dans Astérix et de l'amérindien dans la BD. Un stéréotype franco-anglais
dans les Déblocks.
- la littérature : la perversion des valeurs chez Sade, deux fiches
pédagogiques sur Les Lettres persanes de Montesquieu et Le
Dictionnaire des idées reçues . Une relecture de Claire Etcherelli.
- le cinéma : trois analyses filmiques sur les stéréotypes américains
dans French Kiss, les jeunes des cités dans le nouveau cinéma
français, le Juif dans le cinéma français.
- l'humour à travers des sketchs de Muriel Robin et des Deschiens ou
des blagues sur les blondes !
Des approches atypiques du stéréotype
- dans le discours de presse
- dans la publicité
- dans les dictons et proverbes.
- autour d'un Festival "Métis métissé" à Nantes.
En conclusion, on verra que le thème abordé se prêtait parfaitement
à une approche transdisciplinaire et chacun a pu corriger les définitions
toujours imparfaites des clichés, préjugés et stéréotypes à partir des
exemples traités. Un nouveau regard sur la culture des autres et une
nouvelle approche de la démarche interculturelle ne pouvait que servir
la soif de découverte du monde qui s'ouvre à présent à ces futurs professeurs
de langue(s) et culture(s).
Il n'est pas inintéressant de se reporter à des expériences similaires
initiées par le CFPJ et l'AIF autour du projet "Omar le Chéri" dans
un vrai dialogue méditerranéen, de même qu'à l'échange franco-américain
mené par Gilberte Furstenberg dans le cyber-projet "Cultura" qui conduit
des lycéens à confronter leurs regards ou encore Aline Germain Rutherford
à Toronto avec des étudiants étrangers et dans le Wisconsin dans un
cours multimédia à distance, tous participent à leur niveau : primaire,
secondaire ou supérieur de ce formidable besoin d'ouverture interculturelle
pour battre en brèche les ethnocentrismes de tous poils.
Liens internet
http://www.patrocle.net/Frame/Frame/htm
http://perso.wanadoo.fr/chevrel/Frame/Frame.htm
ou
http://perso.wanadoo.fr/chevrel/homepage4.html
http://www.patrocle.net/homepage4.html
Projet "Cultura" du Michigan Institute of Technology
http://http://web.mit.edu/french/cultura
http://web.mit.edu/fll/www/people/GilberteFurstenberg.html
Cours interactif de Langue et Culture de Trent University
http://www.trentu.ca/academic/modernlanguages/french/fr110syllabus99.html#1
Programme de formation à distance à l'écriture journalistique Omar
le Chéri :
http://ciffad.francophonie.org/omar/page_princ.htm
