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Apprentissage par l’action et perspective actionnelle pour l’enseignement des langues

Posté le par Pierre Alain Le Cheviller

gerflintLe cinquième numéro de la revue « Synergies Canada » est en ligne. La revue s’est intéressée au rôle majeur de l’action, de l’activité et/ou de l’agir dans l’enseignement-apprentissage des langues étrangères, plus particulièrement du FLE.

En effet, depuis le développement de la méthodologie active, les spécialistes s’interrogent sur la place de l’action dans l’apprentissage d’une langue étrangère. Pour certains, l’action de l’apprenant est au centre de leur pédagogie. Depuis la publication du CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) et de l’introduction de la perspective actionnelle, le mot “action” semble apparaître de manière tout à fait explicite au cœur de la préoccupation de l’enseignement-apprentissage des langues.

Après avoir défini le concept « d’action » dans la perspective actionnelle en France, les auteurs plaident « pour l’introduction de la perspective actionnelle basée sur la réalisation des tâches communicatives en classe de langue étrangère », ils étudient le « modèle didactique dans l’enseignement du français langue étrangère » puis s’interrogent sur les « manuels d’écriture comme

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vecteurs motivationnels au niveau universitaire », puis sur « l’impact de la pragmatique de l’oral sur la didactique des langues étrangères » avant de s’interroger sur l’enseignement de la grammaire.

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